程璐
课型：阅读课
执笔：程 璐（湖北省武汉市江夏区第一初级中学 chenglulaotu@163.com）
授课形式：学法指导
1、知识目标：积累四类实词、背诵名篇、译说文段、明确观点与论证方法
2、能力目标：运用多种论证方法增强论证力量
3、情感目标：认识“舍生取义”和“忧患意识”的重要观点及其积极的教育意义
教学重点：积累与背诵、掌握论证方法
教学难点：认识“舍生取义”和“忧患意识”的重要观点及其积极的教育意义
教学方法：①引领式（1+1）：教师引导，学生跟进；②自学三法：a.抓句式，促背诵；b. 抓四类字，学积累；c. 抓论证方法；巧分析；③比较法（求同存异）：板块推进、比较阅读。
教学用具：朗读带、小黑板
教学过程设计
第一课时
要点：引入课文、简介孟子、诵读《生》、传授方法
程序：
一、导入（3分钟）（☆意在自然引出《孟子》一书，走进课文）
毛主席曾用“愚公移山”教育过全党；谈到文艺方针时，又提出了“双百”方针，即“百花齐放，百家争鸣”，“百花”大家知道是指各种花卉，那么大家知道“百家”是指哪百家吗？对，它指的是春秋战国时期的“儒家、法家、道家、墨家……”各种流派，它们提出了哪些不同的观点？（请学生简说）
二、简介孟子（3分钟）
1、孟子属于哪一家，提出了什么观点？（仁政、民本、反对不义战争、人性善）该家还有一个代表人物是谁？二者的地位高低如何？（至圣与亚圣、孔孟）
2、《孟子》一书的编者与特点：①运用排偶，使文章气势磅礴，感情激越，锐不可当，咄咄逼人；②善于运用各种驱诱论敌就范的手法。今天有幸学习两篇精品《鱼》《生》，都充分体现了《孟子》一书的气势与论辩特色。
三、学习《生于忧患、死于安乐》（38分钟）
㈠明确目标（1分钟） 板书三步自学法，要求学 生认真领悟，将自学第一篇
㈡教师引导
1、诵读（方法一：抓句式，促背诵）（12分钟）
①读准字音（标注字音）；②读准重音与停顿（可放朗读带或领读或点读）；③★读出句式特点（排比与对偶）；④读出层次（内外、主客观）；⑤背诵（抢背、展示、演背）
2、译读（方法二：抓四类实词，促积累）（15分钟）
⑴自译与互译：
要求：①借助资料，两人一个单位译注课文；②四组各重点负责一段；③有问题随时问老师。
⑵交流与积累：
①请人逐句译说（一人说一个层次）；②其他同学仔细辨听与笔记； ③老师随机点示重点词句。
四类实词：通假字--曾、衡、拂、（忍）；活用字--苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍、过、“于”字结构、入与出；古今异义--士、是、所以、然后、作、喻；一词多义--于、拂、故、征
句式：①“于”字倒装；②对文互释
重点句子：①故天将降大任于是人也；②所以动心忍性，曾益其所不能；③征于色，发于声，而后喻；④入……出……；⑤然后……，……也
3、析读（方法三：抓论证方法，巧分析）（10分钟）
思考：借助本文，作者提出了什么观点？作者是怎样让人接受他的观点的？（★融入问题：本文一开始就列举了六个著名历史人物的事例，对阐明观点有什么作用？）（★顺势谈谈议论文的三要素）你还有哪些材料能应证作者的观点？（卧薪尝胆、狼与鹿共存）（形成板书）
四、小结方法（1分钟）
自学三法：
a.抓句式，促背诵；
b. 抓四类字，学积累；
c. 抓论证方法；巧分析。
(板书无法上传，如若需要，请与我联系）
第二课时
要点：利用所学方法，分组学习《鱼我所欲也》
程序：
一、导入：（5分钟）
1、背诵《生》
2、共同回顾自学三步法。
3、明确任务，分组活动自学课文。
二、分步自学课文
㈠朗读课文（12分钟）
1、操作提示： ①注音，标出通假字，读准字音，读顺语气。②划分朗读节奏，标出重音，读出抑扬顿挫。③★划出排比句、对偶句，感受句式美，读出音韵美。
2、小组活动：
3、全班演示：个人与集体演读。
㈡译读课文（16分钟）
1、操作提示：学生借助资料，小组合作，翻译课文。教师出示难句、重要语句，检测并全班翻译，读懂课文。
2、小组活动
4、全班交流：点示四类实词、句式（对文互释）与重点句子（可加上对读）
㈢研读课文（10分钟）
1、操作提示：①本文的中心论点是什么？②本文是怎样围绕中心论点来论述的？分别用了哪些论证方法？③“此之谓失其本心”中的“本心”指什么？与“舍生取义”有何联系？（★暗含课后习题三）（形成板书）
2、小组活动
3、全班交流：抢答
三、小结课文（2分钟）
在资源丰富的今天，自学三步法，对于学习文言文特别有效，尤其是比较长的课文，今后大家在学习其它文言文时，都可以提前作这样的尝试。
(板书无法上传，如若需要，请与我联系）
第三课时
要点：比较阅读、拓展迁移
程序：
一、导入（6分钟）
1、精段回读； 2、语段抢背； 3、集体背诵
二、请同学列出两文的结构提纲（两名同学上黑板写，其他同学在下面写）（8分钟）
三、比较阅读（20分钟）
1、引出话题：两文都体现了《孟子》一书的主要特色，但在又各有不同。编者将两文放在一起，为我们进行比较，更好地掌握《孟子》一书的特色提供了方便。那么，这两篇文章有哪些相同点和不同点呢？
2、比较角度：
可以任选角度，或求同，或存异。如：主题、内容、写法、语言、句式等。从这些角度发问，可带领我们站在一个新的高度欣赏文章，定会有别样的惊喜。参考问题：①两文的中心论点是什么？②两文提出论点、阐述论点的方式有何异同？③我们应该如何选择？如何看待“生于忧患，死于安乐”？在当今社会有何现实意义？④从两文中，你可看出孟子是怎样的一个人？⑤请为两篇文章补充论据。⑥你更喜欢哪一篇，为什么？
3、学生讨论，交流。教师小结
四、拓展迁移：（11分钟）
比读《得道多助，失道寡助》，思考论点和论证方法
(板书无法上传，如若需要，请与我联系）
作业设计
一、文章把握
1、孟子名（ ） ，字（ ） ，我国古代著名的（ ） 家、（ ） 家。是孔子学说的继承才与捍卫者。后人把他两人并称为“（ ） ”，他是（ ）家思想的又一代表人物。
2、《鱼》的观点是（ ），《生》的论点是（ ），重点论述的是（ ） ，两文都运用了（ ）和（ ）的论证方法。
二、词句积累
1、解释加点的字
①鱼，我所欲也
②故患有所不辟也
③所识穷乏者得我与
④是亦不可以已乎
⑤天将降大任于是人也
⑥人恒过
⑦而后喻
⑧国恒亡
2、翻译句子
①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②所以动心忍性，曾益其所不能
三、揣摩运用
1、《鱼》一评议讲舍生取义的道理是从鱼与熊掌说起，有什么好处？试举两点理由？
2、《生于忧患，死于安乐》一开始就列举了六个著名历史人物的事例，这对阐明观点有什么作用？结合自己的生活体验，说说你对“生于忧患，死于安乐”的看法。
作者邮箱： chenglulaotu@163.com
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