《项链》(教师中心稿)

中学语文教学资源网语文教案 → 《项链》(教师中心稿) 2005-02-27 → 手机版




授课班级 03级染整一班 授课时间
内容、课题 新授课 课 时 2课时
教学目的 1、 把握故事情节,分析人物形象,领悟作品思想意义。
2、 欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法。
重点、难点 精巧的构思(重点)、人物形象的把握(难点)
教    具 第一堂课听《项链》的录音
课后小结
主  要  教  学  内  容  及  时  间  分  配 教学方法及应用
组织教学:
3分钟口语练习
导入授课:
初中时,我们学过一篇短篇小说《我的叔叔于勒》,作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗?
教授新课:
一、 作者简介
莫泊桑(1850—1893),原名居伊•德•莫泊桑,法国批判现实主义
作家。出生于一个没落贵族家庭,童年随母亲在诺曼底的农村长大,中学毕业后,入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发,他又应征入伍。战后,先后在海军部和教育部里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代,对于社会的黑暗与腐败,有了深刻的了解。
1880年后,莫泊桑开始发表作品,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。在短短十年间,写了三百多篇中、短篇小说,六部长篇小说,还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名,是举世公认的短篇小说大师,被人们称为“短篇小说巨匠”。
简介作品
《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》(短篇小说)
《一生》《漂亮朋友》(长篇小说代表作)
二、探讨情节(让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路,概括情节大意)       
      
      
      
       
谈话法
      
      
      
      
      
      
      
      
      
讲授法
讲授法
山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸
1、在听完录音的基础上,探讨小说记叙事件的顺序
明确:以事件的自然进程为序
2、找出小说的线索
明确:以物线——项链为线索
3、 给分开的部分拟小标题
明确:背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相
二、 探讨悲剧原因
4、任何事情的发展,都有它内在的原因,是什么导致了玛蒂尔德的悲剧?
明确:可以允许多种答案
有人认为是命运悲剧,亦有人认为是性格悲剧——虚荣,我们按虚荣性格悲剧来讲述。
5、我们说玛蒂尔德的悲剧是由于虚荣性格导致的,这一点在文中是如何表现的?(板书)                             
现实                   感觉              梦想        
外貌—美丽动人                       自己美丽、丰韵、娇媚、聪明
出身—低微                 无法              
婚姻—不如意               只得      优美的姿质、温柔的性情              
        
穿-朴素简陋        不幸       装饰
生活                                                                 
        住-寒伧黯淡         痛        生活方式                                           
拮据                                  被人艳羡,得人欢心,被人追
        首饰-没有           苦     求                                                         
 小结:性格——爱慕虚荣、追求享乐
6、一个人如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?你是否认同玛蒂尔德的做法?     
明确:当然允许,但我们不能认同玛蒂尔德的做法。我们承认人人都有虚荣心( 这是人性之一,有人曾说过:“人们毕生都在跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”。可见,虚荣是人类社会普遍存在的心理。),有虚荣心不一定就是坏事,相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理
      
      
      
      
      
      
      
讨论法
      
      
      
      
      
      
      
      
讨论法
      
      
      
      
      
      
      
      
      
     谈话法
山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸
的度,事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局,而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。
7、“失项链”(板书)是玛蒂尔德命运变化的转折点,作者对此有一段感叹,请同学们找出并指出这段话的意思。
教师点拨:“失项链”是偶然的还是必然的?
明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看,“失项链”是一件偶然的事,但联系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么她就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其他甚至更惨的事等着她;另一方面,晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱逃走中丢失东西,也是很合乎情理的。
8、文章以悲剧结尾,除了玛蒂尔德的个人因素之外,还有没有其它原因?
明确:还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映,玛蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。
9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”,由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个?(整体把握主人公形象)
教师点拨:“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题——骗、偷、抢。     玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么——人格自尊、诚实、勇于负责任
明确:除了虚荣的玛蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是符合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性本善还是性本恶,纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定,不可能坏人就绝无一点优点,是好人就绝无一丝缺点,其实有一句话早就说明这一点:金无足赤,人无完人。因此,我们在写作中,不要把人物描写片面化,否则会削弱作品的说服力,甚至让人对文章的真实性产生怀疑。
三、 分析鉴赏结局的空白魅力
10、结局是出人意料的,但如果我们仔细想想,又是合乎情理的,请问这样说有什么根据?
明确:找出三处铺垫(借时、买时、还时)
文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人,       
      
      
      
      
      
讲授法
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
讨论法
       
       
        
        
       
       
       
       
       
       
       
       
       
讨论法
山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸
但情节设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生搬硬造虽出人意料却不合情理,就成了荒唐。
11、听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理?她有可能改变自己的虚荣心吗?
明确:不会有统一的意见
12、文章结局实在,但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的,空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处?
明确:留下了想象的空间,留下了悬念,留下了余味。  
其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,不无互补,隐含相宜,创造出象外之意,言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。
如果写出了结局,就不会有现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特,这不是最完美的结局吗?
巩固教学
归纳本课教学
情节特点,文似看山不喜平,情节的曲折,使作品的波澜起伏,摇曳生姿。本文情节层层推进,好比一步步登上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫,最后的直落就是蓄势之后的总爆发,是震撼人心的爆响。
形象特点,一个成功的人物形象是要“圆”的,并非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中的典型人物。
结尾魅力,一首好歌会令人有余音绕梁,三日不绝的特点,一盘好菜,会令人有满口余香的感觉。同样,一个好的结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。
布置作业
13、结合练习二、三,思考作者展现人物形象的方法
14、课下续写《项链》的结尾        
       
讨论法
       
       
       
讲授法
       
      
       
          
       
        
         
       
       
       
       
讲授法
       
       
       
        
        
自学法   
  
《项链》新授课
《项链》(一)
教学要求:
1、把握故事情节,理清小说线索。,
2、领悟作品思想意义。
3、分析人物形象,把握人物性格特征。
教学重点:情节、人物形象的把握
教学难点:人物形象的把握
教    具:《项链》的录音
教学内容
组织教学:
3分钟口语练习
导入授课:
初中时,我们学过一篇短篇小说《我的叔叔于勒》,作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗?
教授新课:
一、 作者简介
莫泊桑(1850—1893),原名居伊•德•莫泊桑,法国批判现实主义
作家。出生于一个没落贵族家庭,童年随母亲在诺曼底的农村长大,中学毕业后,入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发,他又应征入伍。战后,先后在海军部和教育部里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代,对于社会的黑暗与腐败,有了深刻的了解。
1880年后,莫泊桑开始发表作品,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。在短短十年间,写了三百多篇中、短篇小说,六部长篇小说,还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名,是举世公认的短篇小说大师,被人们称为“短篇小说巨匠”。
简介作品
《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》(短篇小说)
《一生》《漂亮朋友》(长篇小说代表作)
二、探讨情节(让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路,概括情节大意)
1、在听完录音的基础上,探讨小说记叙事件的顺序
明确:以事件的自然进程为序
2、找出小说的线索
明确:以物线——项链为线索
3、给分开的部分拟小标题
明确:背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相
三、探讨悲剧原因
4、任何事情的发展,都有它内在的原因,是什么导致了玛蒂尔德的悲剧?
明确:可以允许多种答案
有人认为是命运悲剧,亦有人认为是性格悲剧——虚荣,我们按大多数同学认可的虚荣性格悲剧来讲述。
5、我们说玛蒂尔德的悲剧是由于虚荣性格导致的,这一点在文中是如何表现的?(板书)                             
现实                   感觉              梦想        
外貌—美丽动人                       自己美丽、丰韵、娇媚、聪明
出身—低微                 无法              
婚姻—不如意               只得      优美的姿质、温柔的性情              
        
穿-朴素简陋        不幸       装饰梦想
生活                                                                 
        住-寒伧黯淡         痛        生活方式                                           
拮据                                  被人艳羡,得人欢心,被人追
        首饰-没有           苦     求                                                         
 小结:性格——爱慕虚荣、追求享乐
6、一个人如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?你是否认同玛蒂尔德的做法?     
明确:当然允许,但我们不能认同玛蒂尔德的做法。我们承认人人都有虚荣心( 这是人性之一,有人曾说过:“人们毕生都在跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”。可见,虚荣是人类社会普遍存在的心理。),有虚荣心不一定就是坏事,相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局,而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。
7、“失项链”(板书)是玛蒂尔德命运变化的转折点,作者对此有一段感叹,请同学们找出并指出这段话的意思。
教师点拨:“失项链”是偶然的还是必然的?
明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看,“失项链”是一件偶然的事,但联系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么她就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其他甚至更惨的事等着她;另一方面,晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱逃走中丢失东西,也是很合乎情理的。
8、文章以悲剧结尾,除了玛蒂尔德的个人因素之外,还有没有其它原因?
明确:还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映,玛蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。
9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”,由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个?(整体把握主人公形象)
教师点拨:“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题——骗、偷、抢。     玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么——人格自尊、诚实、勇于负责任
明确:除了虚荣的玛蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是符合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性本善还是性本恶,纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定,不可能坏人就绝无一点优点,是好人就绝无一丝缺点,其实有一句话早就说明这一点:金无足赤,人无完人。因此,我们在写作中,不要把人物描写片面化,否则会削弱作品的说服力,甚至让人对文章的真实性产生怀疑。
讨论归纳:
思想意义:这篇小说通过小职员的妻子玛蒂尔德丢失借来和项链,含辛茹苦地去赔偿的故事,讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
形象特点:一个成功的人物形象是要“圆”的,并非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中的典型人物。
布置作业:
《项链》(二)
教学要求:
欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法
教学重点:心理艺术描写
教学难点:结尾的处理
教学过程:
一、心理描写
二、分析鉴赏结局的空白魅力
1、结局是出人意料的,但如果我们仔细想想,又是合乎情理的,请问这样说有什么根据?
明确:找出三处铺垫(借时、买时、还时)
文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人,但情节设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生搬硬造虽出人意料却不合情理,就成了荒唐。
2、听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理?她有可能改变自己的虚荣心吗?
明确:不会有统一的意见
3、文章结局实在,但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的,空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处?
明确:留下了想象的空间,留下了悬念,留下了余味。  
其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,不无互补,隐含相宜,创造出象外之意,言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。
如果写出了结局,就不会有现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特,这不是最完美的结局吗?
巩固教学
归纳本课教学
情节特点,文似看山不喜平,情节的曲折,使作品的波澜起伏,摇曳生姿。本文情节层层推进,好比一步步登上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫,最后的直落就是蓄势之后的总爆发,是震撼人心的爆响。
结尾魅力,一首好歌会令人有余音绕梁,三日不绝的特点,一盘好菜,会令人有满口余香的感觉。同样,一个好的结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。
布置作业
13、结合练习二、三,思考作者展现人物形象的方法
14、课下续写《项链》的结尾

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