江苏省南通第一中学 陶晓跃
《静女》是《诗经》中的名篇，这样一朵开放在两千多年前中原大地上的艳丽的爱情之花，在今天的课堂上又是怎样的一番娇艳？因此，如何激发学生对《静女》一诗的兴趣，便成了上好这一堂课的关键。
应该说，爱情诗对于处于青春期的高中学生，有着一种天然的引力。如果课堂的教学能够激活学生的热情，触发学生的灵性，那么，学生就可能自由地遨游在文本的空间，真切地读出属于自我的东西。
课本上的有关将此诗改写成故事的练习题启发了我。于是，我决定让学生在课堂上将《静女》改写成白话诗。为此，我设计了以下几个学习环节：
一、自由朗读
这一环节的主要任务就是让学生熟悉文本。不能设想在不理解文本的前提下，学生会对文本自身怀有什么兴趣。在日常的语文教学中，这样一个看似极为简单的教学环节，却偏偏在无意中被忽视了。读书，如果成了学生学习语文中的一种奢侈的活动的话，那么，一切的后话也只能是后话了。
二、分工合作
在学生初步了解了课文内容的前提下，把握好这一环节，应该说是整个教学环节的重中之重。这一环节是学生对文本作进一步了解的环节，也是学生充分发挥自己主观能动性的用武之地。只要在这样的一个过程中，学生的学习进入了最佳的状态，那么思想与思想的碰撞，便一定会激发出耀眼的火花。虽然就《静女》一诗而言，学生会根据自身的生活阅历对其各执一词，但这并不防碍学生对诗的整体把握。
于是，我让学生在课堂上分成若干学习小组，对《静女》一诗展开最为个性化的讨论。同时也对同一小组的学生提出要求，那就是小组的所有成员必须明确分工，都得承担起属于自己的那一份责任。或执笔挥毫使《静女》成为一首现代的诗歌，或准备对所改写的诗歌作某种说明，或酝酿情感准备在课堂上朗诵。当然，在这个教学环节中，作为师者，我没有袖手旁观，而是有意地将自己圆融在学生的学习过程中，就学生学习中出现的问题，作必要的诠释，并借此掌握学生学习情况的第一手资料。
三、交流讨论
应该说，这一环节是学生学习中，取别人之长补自己之短的环节，也是学生展示自我学习体验的平台，这个平台应该完全属于学生。在这个平台上，作为教者，要尊重学生的学习体验，最充分地让学生展示自我。正因为学生有了前一个阶段的充分酝酿，这一平台的交流，便成了课堂学习的高潮。学生用自己情感的体验，朗诵他们所改写的《静女》，并就改动的每一个细小的情节给予一种他们自以为合理的解释，虽然这种解释可能是幼稚的，甚而也可能有不当之处，但我还是从他们的这种学习过程中，悟出了语文学习的真谛：没有不善于思考的学生，有的只是不善于调动学生思考的教师。
学生的交流非常热闹。处于他们中间，我似乎也走进一个古老的爱情天地，体味一种别样情感的酸甜苦辣。我突然觉悟，如果我们的教师不把自己放在一个类似于什么“神坛”的位置的话，我们教师的心灵也就得以最大限度的解放。
四、课后整合
一堂课的本身，毕竟是有限的。要让学生真正学有所得，课后对课堂内容的整合，也就成了语文学习中的一个不可忽略的环节。于是，上完了这堂课，我对各小组的学生布置了相关的作业：那就是请各小组的学生推选一个同学，将《静女》改写成的白话诗以及相关的说明，工整地抄写下来，贴在教室里的学习专栏里，并由全体同学评出最佳作品。同时布置作业：就这一课，每人写一段“课堂感悟”。这样便又将“读”、“听”、“写”真正地圆融在了一起。
［诗作改写（一）］：
美丽的少女呀/在城的角楼/我们相约/为何/你藏而不见/我寻寻觅觅/不肯就这么轻易离去
恬静的少女呀/在城的角楼/我们相见/为何/你脸颊绯红/我静静凝视/那红色的彤管恰似一团燃烧的火焰
可爱的少女呀/在城的角楼/我们相别/不舍/你步步回头/我目光紧随/手里的小草也在夜风中轻摇
［改写说明］：
我们改写的白话诗特别注重了诗歌形式的整饬，全诗由相约到相见再到相别，再现了古代纯美而质朴的爱情。在讨论中，有同学曾提到原诗的二、三两章应是诗人对往事的回忆。虽然我们也觉得有道理，但还是根据自己的理解改写了这首诗。
［诗作改写（二）］：
娴静的少女呀/你是如此美丽/在夕阳照射的角楼/我等待着心中的你/你藏在哪里呀/徘徊中我犹豫不决
娴静的少女呀/你是如此美丽/曾记得，月光泼洒的溪边/你送我心爱的彤管/那美妙的音符/常常在我心中泛起涟漪
娴静的少女呀/你是如此美丽/如果非要给这份爱/一个承诺/那青青的荑芽作证吧/让我伴你走过一个又一个秋
［改写说明］：
我们改写的诗与原诗比较，更增添了几分浪漫的情调。诗的第一章是表述男主人公等待情人时的急切心境，第二章是回忆既往约会的情形，第三章是全诗的高潮，带有一种预言色彩。诗中的 “夕阳”、“月光”、“城角”、“溪边”，营造出的是一个温馨的氛围，借此来烘托男女主人公的甜蜜爱情。
［诗作改写（三）］：
我梦寐以求的姑娘呀/你是如此的痴情/在那城的角楼/等过第一个秋等过第二个秋/最是那一低头的娇羞/默默地思愁
我梦寐以求的姑娘呀/你把那寄予思念的彤管/埋入我心/美丽彤管的色泽/恰似你脸庞上的温柔
我梦寐以求的姑娘呀/你送我的信物虽然微小/却是我一生最宝贵的财富/那爱的草芽呀/一端是我，一端是你……
［改写说明］：
我们改写的诗，更多的融入了我们的想象和现代的意识。诗中“等过第一个秋等过第二个秋”引自黄磊的歌《等等等等》，因为它最能诠释出热恋中男女的痴情和无悔，“最是那一低头的娇羞/默默地思愁”引入了徐志摩诗中的句子，将女子的害羞恰如其分地传达出来，生动而又形象，全诗最大的亮点应数“那爱的草芽呀/一端是我，一端是你……”那草芽恰似男女心中相维系的红线，不禁让人感慨万千，这样表达也显得极为含蓄。
［课堂感言］
非常有味，让我们用创作诗歌的形式来理解古诗的内容。这样的课堂，激活了学生的思想。事实也印证了这一点。课上，大家积极发言，大胆提出自己的见解，见解充满了新颖的创意，而这些创意又加深了我们对课文的理解。这样的语文学习感受，过瘾。（周倩倩）
这堂课，我们不是死读书，而是在充分理解诗歌内容的前提下，对其进行大胆的改写。课上，我们真正融入了文本本身，成为课堂的名副其实的主人。在解读、讨论、改写中，我们仿佛也身临其境，表演着形形色色的角色，感受着不同的情感。感谢老师的这一创意，给了我们一个展示自我、完善自我的平台。 （沈非凡）
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