重庆市璧山区八塘初级中学校 张朝光
师：同学们，通过刚才的朗读，你感染到了怎样情绪？或者说，你在朗读的过程中，不自觉地投入了怎样的感情？
生：热情。
生：激情。
师：大家说说你更赞同哪一个？
生：（异口同声）激情！
师：看来大家都不是冷血的，都被文中的激情所感染！那么请大家探究一下，课文中的激情是怎么喷洒出来的？
生：……
师：看来大家能够感受到激情，但真要说明白它是怎样喷洒出来的，却有一定困难，是吧？那你想一想一个人激动的时候或者生气发怒的时候是怎么说话的？
生：语速快，声音高。
生：反复说。
生：想说说不清楚。
生：口水飙得很远，眼睛鼓起很大。
（生笑）
师：你能给大家表演一下吗？
生：你--你--要你先惹我！要你先惹我！（表演同学之间生气的样子）
（生笑）
师：哦，原来人一激动起来是这个样子啊！那我们来看看《海燕》的作者高尔基是怎样激动的。这就要具体看他对段落、句式、用词的处理方式。
师：我们看先他的段落安排有什么特点？全文文章并不长，一共有多少个自然段？
生：16个。
师：一个自然段中最多的有几句话？
生：3句。
师：那么一个自然段最少的有几个字？
生：8个字。
师：这样看来，作者在自然段的安排上有什么特点？
生：简短。
师：嗯，除了简短，它在并不长的文章中却分成了这么多段落，这叫--零碎，琐碎。
师：我们再来看看它的句式有什么特点？
就拿文章的第一段来看吧，原文是这样：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
如果改成这样：
狂风在苍茫的大海上卷集着乌云。海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔。
师：你读一读，体会体会原文和改文在表达的情绪上有什么不同？
生：原文感情充沛浓烈，改文要平稳、平静得多。
师：这是怎么造成的呢？
生：同样的意思，但把句子变短了。
师：对，长句变短了，整句分零了，--句子还有什么变化？
生：语序有变化。
师：具体说说。
生：比如说第一句中，原文把“在苍茫的大海上”放在前面，独立出来，改句却把它放在中间，不再独立。这样原文的句子就显得零散一些，改文的句子就显得规整一些。
师：很好，观察很细致。这个句子的主干是“狂风卷集着乌云”，“在苍茫的大海上”是具体说“狂风”在什么地方“卷集着乌云”，它属于句子的“枝叶”，这里把“枝叶”成分独立出来，放在前面，凸显宏大的背景，让人眼前一亮。同时也使长句变短了，整句分零了，表现的情感变得急促而浓烈了。
同样，第二句，句子的主干是什么？
生：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
师：枝叶成分是什么？
生：在乌云和大海之间。
师：对的，它同样是把“枝叶”成分独立出来，放到了前面。当然，必要的时候，也可以放到后面。这就是把长句变短，整句分零的奥秘。
下面我们再看看作者在词语的运用上有什么特色？
屏显：
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
高傲的、黑色的暴风雨的精灵……
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。
师：“高傲”一词在文中不同地方重复四次，这有什么作用？
生：反复出现，反复强化，使海燕超凡脱俗的高大形象更加鲜明地凸显，在读者的脑海里刻下深深的烙印。
师：同样，“勇敢”反复三次，“精灵”反复两次，“黑色的闪电”反复两次，使海燕的美好形象进一步强化，使作者的赞美之情进一步深化。
“叫喊”反复六次，“飞翔”反复四次，“冲向”反复两次，这些使海燕的积极抗争精神得以充分的体现。
“乌云”反复十次，“大海”反复九次，“暴风雨”反复七次，这些使海燕的抗争对象和所处的风云激荡的环境作了极尽的渲染，更加衬托出海燕的顽强不屈的精神。
师：我们梳理以上内容，可以得出，这篇课文感染读者的激情，是通过对段落、句式、用词这些形式的特别处理来凸显的，总结起来，就是“碎段碎句繁词”的运用，这或许就是表达浓烈感情的方式，就是散文诗的体式特点吧。
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