苏教版七年级下学期《黔之驴》说课稿

发布时间:2016-3-4 编辑:互联网 手机版

 一、说教材

1.教材的地位与作用

《黔之驴》是苏教版七年级下学期第四单元的一篇文言文,是古代散文中的名篇.通过描写老虎惧驴.识驴.吃驴.淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点.警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争.善于斗争,就一定能获得胜利。

本单元的主要教学目标是:养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感;让学生自主地学习,用探究的方式由表及里理解文章。

2. 教学目标

《初中语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法,能初步理解.鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目

(1)知识目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词.

(2)技能目标:学习本文对心理和动作的细致描写的方法.

(3)情感目标:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质,克服对未知事物畏惧的心理,从而驾御并征服客观事物.掌握真本领.真才干的寓意.

3.教学重难点及确立依据

(1)教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.

确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.

(2)教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.

确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.

二、说教法

本课主要采用诵读法,提问法.学生自主合作等教学方法.充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位.

1.诵读法:诵读是解读文言文的敲门砖,从教学过程来看.教学中将朗读贯穿到课堂始终,教师示范读,引导学生按要求听读.帮助学生深入体会课文内容.个读.齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的.

2.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力.我设计了若干个问题在学生朗读中适时抛出.有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来.

三、说学法

通过教学应使学生能当堂背诵短文.能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主地学习.为此我设计的学习活动有:

1.多形式朗读课文,理解课文内容:

2.掌握重点字词.

3.分析虎和驴的形象。

四、说教学程序:

(一)复习导人新课。

1.学生复述课文大意。

2.检查重点字词巩固情况。

(此环节旨在激发学习兴趣,把学生快速引入学习内容)

(二)细读读课文,重点突破;

(1)读完本文,你更喜欢驴和虎中的哪一个?

(2)找出文中关于描写驴和虎的句子,并画出关键字词。试分析作者运用了那些描写方法展开描写?

(3)形象分析

例:文中有很多词语用得准确生动,我觉得有一个字用得特别妙,大家能猜得出吗? “蔽”用得好,“窥”用得更妙,一个“窥”字,勾画出老虎初见驴时,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可谓一字传神,我觉得换任何一个字都不恰当。

2、学生赏析:如骇、遁、荡倚冲冒等字

3、引导学生归纳妙点

(1)、词语运用恰当,特别是动词的使用传神。

(2)、心理活动描写,细致逼真,且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折,层次清楚(畏惧--好奇--害怕--怀疑--胆怯--窃喜)。

(3)、形象塑造,对比鲜明,相映成趣。

(此环节旨在提高学生审美能力,丰富学生情感,同时学习了文章的写作技法)

(六)做(加深印象,培养发散性思维)

从本文派生出那些成语?写出三个跟动物有关的成语。

张清民