《紫藤萝瀑布》教案(人教版七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案导学案 2017-04-18 手机版



7教学目标:

1. 朗读课文,品析具体语句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2. 学习比较阅读的方法,勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

3. 体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

4. 感受生命的顽强、美好和永恒。

教学方法:任务驱动法、点拨法。

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生查找作者宗璞的资料,搜集写作背景,结合“思考探究”自学课文。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

毛泽东写过《卜算子•咏梅》“风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽,还赞扬了梅花傲岸挺拔、谦逊脱俗、豁达大度的精神风采。这一点正是几千年来,文人墨客对梅花赞不绝口的原因。大自然中有许多事物不仅有外在美更有内在美,给人带来巨大的内心触动。今天,我们一起来看一下女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花,有什么感悟呢?而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《紫藤萝瀑布》。

二、出示学习目标

三、汇报自学,展示自我

1、介绍作者

宗璞pú,当代女作家,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等,著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化精华,学养深厚,气韵独特。 《西湖漫笔》《丁香结》《水仙辞》等散文集。她的散文情深意长,隽永如水。其小说,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。

2、紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲,非常容易造型,将其攀附于花架、绿廊、山石等,点缀效果非常好。李白曾有诗云:“紫藤挂云木,花蔓宜阳春,密叶隐歌鸟,香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。

3、读准下面重点词语的字音:

迸溅( bèng )  嚷嚷( rāng  )  花穗(    )  沉淀( diàn ) 绽开( zhàn )

船舱(cāng)      忍俊不禁( jīn )     伶仃( líng dīng ) 

仙露琼浆( qióng )   伫立 ( zhù )    盘虬卧龙( qiú )   酒酿( niàng )          

4、理解下面词语的意思:

迸溅:向外溅出或喷射。                  挑逗:逗引,招惹。 

嚷嚷:喧哗吵闹。                         伶仃:孤独,没有依靠。                                       

春红已谢:指春天已经过去了。                                     

蜂围蝶阵:蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。        忍俊不禁:忍不住笑。禁,忍住。          

仙露琼浆:美酒。                        伫立:长时间地站着。                    

盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。        

四、欣赏美文,理清文章思路21·世纪*教育网

1、理清文章的写作思路,给课文划分层次。

点拨:第一部分:(1—6段)看花。

第二部分:(7—9段)忆花。

第三部分:(10—11段)悟花。

2、这篇散文表达了怎样的主旨?找出最能表现文章中心的句子。

点拨:作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。

找出最能表现文章中心的句子是:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

五、朗读美文,感受藤萝花之美

请大家用自己喜欢的方式朗读课文,然后对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画,用简洁的语句适当评点,说说紫藤萝花美在什么地方?作者用怎样的手法描写紫藤萝花的美?

1、朗读指导:读准字音,注意语气长短、轻重变化,读出美感。

2、学生自主阅读文章,仔细体会语句,对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画。

3、集体讨论品析紫藤萝花美在什么地方:

(1)“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”(美在形状)

(2)“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”(美在颜色)

(3)“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”(美在情趣)

(4)“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”(美在生机)

(5)“我在开花,它们在笑”“我在开花,它们嚷嚷”(美在生机)

(6)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容,就要绽开似的.”(美在生机)【出处:】

4、集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。

(1)只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

使用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,显得气势非凡,灿烂辉煌。

(2)只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

使用拟人的修辞手法,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,显得生趣盎然。

(3)“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”

使用拟人的修辞手法,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。

(4)每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”,富有动态,将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。

(5)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

(6)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中,作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达,此时花与我仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。

总结:作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法,对紫藤萝花描摹,由远到近,由整体到局部,展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴,展现情趣美、生机美。

第二课时

一、感情朗读,体会作者情感之美

请同学们再次有感情朗读文章,体会作者抒发了怎样的真挚情感?

1、圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句,结合具体语境,比较前后情感有什么不同?

点拨:从作者的动作、神态找表达作者思绪、情感的语句。

语句:我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。

情感:             被吸引——感动、思索——振奋、乐观

2、结合写作背景以小组为单位合作探究,面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应?

出示写作背景:宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的由衰及盛,感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。

 点拨:

(1)我不由得停住了脚步。

原因:“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”

紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步,使作者欣赏、品味。(外在美使作者赞叹、喜爱)

(2)我只是伫立凝望.

原因:“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。……”

花的繁茂旺盛,花的活泼热闹,让作者感受到生命的气息与活力。(内在美使作者感动、思索。)

深入探讨:作者看到盛开美丽的紫藤萝花,与自己濒临死亡的弟弟形成对比,作者应该“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”然而,“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢?

点拨:作者“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,但花朵从来都稀落”,“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。”“我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比,让作者感动、思索。

(3)我不觉加快了脚步。

原因:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

作者由花儿自衰到盛,感悟到到生命真谛,精神振奋、豁达乐观。(花的对比使作者感悟)

总结:我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情,喜爱之情,感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。

二、细细品读,理解文章主旨

1、请同学们细细品读关键语句“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话,结合自己的经历或见闻,谈谈你对这几句话的理解。

点拨:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。

2、联系背景资料,说说紫藤萝的命运有什么象征意义?

点拨:紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦,正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。

3、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思,于是紫藤萝就有了某种寓意,成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中,是不是也有使用这种托物言志写法的文章?

点拨:上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。

总结:所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物,还可以是某种事物,托物言志的“志”不仅包含感情,一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。

三、课堂小结

同学们,作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情,以自己情感变化的思路层层深入,使用托物言志的手法,由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索,感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考,热爱生命。

四、联想体验

1、你最喜欢哪一种花呢?为什么?

2、仿写练习:

例句:藤萝无语枯又发,告诉我不能被不幸压倒;

仿句:梅花无语凌寒开,告诉我______________________________________;

青竹无语骨节硬,告诉我______________________________________。

五、布置作业

1、运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟,然后向全班展示。

2、课外阅读宗璞的景状物散文:《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等,并进行比较,看看这些作品有什么共同的特点。

板书设计:

紫藤萝瀑布

宗璞

不由得停住脚步       伫立凝视        加快了脚步

花的外在美       花的内在美      生命的长河是无止境的

被吸引              感动、思索        振奋、乐观 

政哥


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