一面 教学设计(苏教版七年级下册)

发布时间:2016-10-26 编辑:互联网 手机版

教学设想:

《一面》是篇回忆录,他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中,突出鲁迅先生的外貌描写,抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染,充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此,教学《一面》时,应当抓住文中所蕴含的教学契机,着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用;要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验,并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考:从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义?从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格,加强对“一面”的力量的理解,学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外,补充有关背景介绍,以便更好理解课文。

教学目标

知识与能力:

1. 学习本文抓住人物特征的外貌描写。

2. 学习选材典型,小中见大的写作方法。

过程与方法:

1. 感受课文中生动、形象、细致的描写。

2. 运用阅读批注法品味关键语句,理解鲁迅先生的高尚品格。

情感态度价值观:

1.认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。

2.理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。

教学重点

1.理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。

2.理解鲁迅先生对我的影响。

教学难点:

1.学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。

2.学习以小见大的表现手法。

教学方法:情境教学 阅读批注法 分角色朗读法

教学时数:两课时

第一课时

教学目标:

1.了解课文内容,了解文中所叙之事,所抒之情。

2.了解以小见大的写作手法。

3.运用阅读批注法理解关键语句。

教学重难点:

了解课文内容,理解关键语句。

教学内容与步骤:

一、检查预习

1.给下列加点字的读音:

踱(duó) 地窖(jiào) 卡叽(jī)布 同胞(bāo) 窘(jiǒng)相 

哧(chī)啦 捻(niǎn) 隶(lì)体 腕(wàn)子 熏(xūn)黑 

鞠躬(jū gōng) 虐(nüè)待 憎恶( wù ) 摩挲( suō ) 

抖擞( sǒu ) 颓唐( tuí ) 踌躇( chóuchú ) 

2.掌握下列词语的意思:

平素:平时。 踌躇:犹豫,拿不定主意。

颓唐:精神不振作。 赫然:文中是很鲜明的意思。

揩油:比喻占公家或别人的便宜。 莽撞:鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。

恣情:放纵,没有约束。 不能自已:不能抑制自己的感情。已,停止

二、情境导入

生活中人们常有这样的感受:有的人,尽管朝夕相处,一旦离开,难以给你留下一个清晰的影象;有的人,即使初见一面,却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日,鲁迅先生不幸在上海病逝,举国上下,人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人,他曾与鲁迅见过一面,先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月,他把哀思诉诸笔端,写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。(板书标题)

三、整体感知。

1.教师采取边提问、边讲解、边板书的方法,初步明确以下问题。

①本文写的人物是谁?②本文写的是一件什么事?③本文的作者是谁?④本文写作在什么年代?

明确: ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅,是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累,30年代在上海学习、当售票员,后加入共产党,参加过罢工,1936年后从事写作和翻译。解放后,曾任湖南大学校长。

2.记叙文的要素有哪些?请用课文中的语句交代一下本文的六要素。(说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。)

时间--1932年秋,一天中午。 地点--虹口公园,内山书店。

事情的起因--在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。

事情的的经过-翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果--从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

3.文章的结构层次如何划分?(全文分两部分,以空行隔开。)

第一部分主要内容可概括为三层:

第一层(1)-(2)写"我"去内山书店的原因。

第二层(3)-(17)写内山老板热情地接待"我"和"我"买书缺钱的困窘。 

第三层(18)-(38)描述作者同鲁迅先生的会面。

第二部分写"一面"对作者的鼓舞和影响,以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。

四、交流互动。

1.提问:当时的天气如何呢?

(阴天,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样,气从裤管里向上钻。(深秋、风大、天冷)

2.提问:这些描写有何作用?

(通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情,鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。)

3.当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时,“我”的心情如何?

(“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任,说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。)

4.正当“我”欲买不能,欲罢不甘的情况下,“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢?默读相关内容。

提问:鲁迅先生给“我”的印象是怎样的?(瘦,但有精神,严肃而慈爱。)

5.看到鲁迅我的心情如何?

“我”与鲁迅素昧平生,但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书,还送书给我,这温暖的关怀,使我激动。

6.提问:文中哪些地方描写“我”的激动心情?

指名朗读:那种正直而慈样的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈受交织者的抚摩似的;我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来,我的鼻子陡然一阵酸,像要哭出来。

7.齐读第二部分并分析,

提问:“一面”虽然短暂,但给了“我”巨大的精神力量,这表现在哪里?

(用波浪线画出,并齐读出来。)。

明确:“历尽……受尽……咬紧……昂着……”

五、质疑讨论: 

回忆性文章常常蕴含作者的深情,文中第二部分表达了作者怎样的情感?

六、自主小结

本文是一篇回忆录,它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神,这“一面”的力量对我来说是巨大的,以一件小事来反映一个深刻的主题,这是以小见大的写作手法。

七、反馈练习

仔细阅读下列语句,结合上下文,体会加点部分的含义和感情色彩。(设题目的,使学生揣摩词语的感情色彩,加深对课文内容的理解。)

1.……看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。(“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说像“得到了保证似的”。)

2.我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。(“摩挲”就是反复抚摸,反复摸而又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。)

3.这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!(同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示仿效学习。不同的称谓,表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。)

4.……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。(既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。)

八、布置作业

1.完成适量《与课堂同行》

2.思考:文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法?有什么作用?

第二课时

教学目标:

1.理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。

2.揣摩关键语句的含义,理解作者对鲁迅先生的深厚情感。

教学重难点:

1.学习外貌描写刻画人物的方法。

2.理解“一面”对作者的深刻影响。

一、复习导入

本文叙述了怎样的一件事?表达了作者怎样的情感?表现了鲁迅先生怎样的品质?

二、交流互动:

1、文章主要写的是谁?是采用什么方法来描写的?

(鲁迅 外貌描写 )(板书)

2、这里,我们要讲一讲外貌描写的基本知识,在这方面,前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看,有这样三点值得重视:

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征,如果只是一般化的描写,那就会是“千人一面”,写了等于没写。因此,写外貌必须抓住人物的特征,即区别于其他人的最大的不同点。

②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说,不能孤立地、静止地写人物外貌,一定要放到具体的环境中去。这样,人物就活了,描写就有角度了,外貌的表现层次也就丰富多样了。

③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌,就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格

三、质疑讨论

1、跳读课文,找出文中描写鲁迅外貌的语句。

学生齐读三次肖像描写的句子,比较三处语句的不同之处。

第一处描写:在暗处,只能模糊辨出形体。写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。

第二处描写:在近处,看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征,直竖的寸发,隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色,而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写:面对面,可以仔细辨认。前两次描写的总绘,还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴,只是更细致、更具体了。

三处外貌描写,不避重复,由远而近,由粗到细,由略到详,由整体到局部,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。

通过对三处外貌描写的分析,我们知道了:与观察对象的远近距离不同,观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

视角 外貌 人物特征

第一处描写 暗处 长衫 烟嘴 瘦

第二处描写 近处 面孔、寸发、胡须

第三处描写 对面 面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴

2、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情?

(瘦,6处写“瘦”)(板书)(瘦,但精神很好。渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱,无比崇敬的思想感情。)

3、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征?请你从课文中找出答案。

“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品,窃得外国革命的火种,来照亮中国革命前进的道路。瘦--突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4、写外貌必须能有助于表现人物性格,本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢? 

(精神很好,没有一点颓唐的样子”;“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。)精神矍铄、意志顽强

5、用适当的议论来深化人物性格

第一次:鲁迅看了“我”一眼之后,文中写道:“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

第二次:似乎认出是鲁迅之后:“我结结巴巴,欢喜得快要跳起来了……”

作者为什么“结结巴巴”?为什么“向四周望一望”?没有蹦出鲁迅的名字?

(“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边,一种深切的感动的神态和幸福的心情,难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶,作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。

第三次:认出鲁迅后,“正是他,站在行进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅……越老越顽强的战士!”

作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义,表达了怎样的感情?

同志:志同道合

朋友:亲密无间

崇敬热爱 父亲:崇敬热爱

师傅:效仿学习

战士:奋战不息

①难忘的一面对我产生了深远影响,给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”?

(“一面”给了“我”极大鼓舞,给了我巨大的精神力量,“我”获得了精神的支柱,也就更加坚强起来。)

②怎样理解我们不愿恣情悲痛?为什么不是恣情悲痛的时候?

(1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的,一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗,要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。)

③文尾中“在前进中,我不能自已,写下了上面的话”,抒发了作者怎样的感情?哪个词集中表现了这种感情?

(对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。)

6、作者是一个被人轻视的工人,但是鲁迅先生却赠书给他,这表明鲁迅具有怎样的品质?

(热爱劳动人民,关心进步青年。)(板书)

四、拓展延伸

阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,加深对于鲁迅先生人格的理解。

五、自主小结

同学们,鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家,受到人们的爱戴与尊敬,就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质,就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅伟大的一生再次表明 :有益于人民的人,人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模,做一个有益于人民的人。

六、反馈练习

运用一段外貌描写刻画一下你身边的同学,看谁最能表现出人物的个性特点。

七、布置作业

1.背诵第二部分。

2.完成《学习与评价》 

陈运才