《与朱元思书》教学设计

发布时间:2016-12-23 编辑:互联网 手机版

教学目标:

1.熟读成诵。

2.掌握重点文言词语含义。

3.把握本文主要写法。

4.体会作者的思想感情。

教学重点:

1.掌握重点文言词语含义。

2.把握本文主要写法。

教学难点:

体会作者的思想感情。

课时安排:二课时

教学过程:

一、导入

屏示诗句。

天下佳山水,古今推富春。(元吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐韦庄)

三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。(宋苏轼)

一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)

从这些诗句中我们看到诗人们对富春江的景色是极为推崇的,这节课,我们就走进富春江,去欣赏一番。

二、介绍富春江

富春江,全长110公里,在浙江境内。一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片,相映成辉,有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”,这也许有些夸张,但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……

富春江,唐代许多大诗人都慕名来到这里,挥毫泼墨,留下了许多精美的诗作,后人把它叫做“唐诗之路”。

三、介绍作者及相关文学常识

1.体裁介绍

南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

书:书信,一种文体

2.简介作者

吴均(469--520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

四、朗读

1.听范读,标注生字字音。

2.教师明确读音。

3.自由朗读。

4.分组齐读。

五、理顺文章大意

1.借助工具书,结合课下注释,独立翻译全文。

2.小组组内交流,清除翻译难点。

3.全班合作互助,翻译全文。

参考:

没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着

江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。

水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。蝉不停地叫着,猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗。在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。

六、整体感知

1、富春江的景色总体特点是什么?在文章中找到作者对其 特点进行概括性描写的句子。

明确:课文原句是“奇山异水,天下独绝”。

2.第二段和第三段的主要内容是什么?

明确:第二段写水,突出异。第三段写山,突出奇

3.本文的结构是怎样安排的?

明确:总分结构。先总写山水特点,后分写异水和奇山。

七、作业

1.背诵课文的第一和第二段。

2.自主查找并积累描写山水的诗词名句。

第二课时

一、导入

背诵导入。

二、深入探究

合作讨论:作者是怎样体现水之“异”和山之“奇”的?

明确:

异水:

(1)抓住水的特点进行描写

水清--千丈见底,直视无碍

水急--急湍甚箭,猛浪若奔

(2)多角度描写。

① 静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。

② 正面、侧面描写相结合

(3)运用比喻、夸张和对比的手法体现水的湍急。

奇山:

(1)抓住山的特点进行描写

山高林密,峰多幽静

(2)多角度描写。

① 动静结合。

② 虚实结合。

视觉角度--高山寒树,轩藐成峰

听觉角度--泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝。

(3)运用拟人、对偶的修辞手法

①拟人:夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

②对偶:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

三、体会作者情感

提问:本文表现作者怎样的思想?

明确:表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

四、品味语言美。

1.风烟俱净,天山共色。

明确:“共色”二字不光写出了天和山的颜色,而且还包含着形体感:青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空,二者合为一体。境界阔大,令人神清气爽。

2.水皆缥碧,千丈见底。

明确:“缥碧”不光写出水的清澈,而且也写出了水的深度,因为“缥”是苍青色,如果不深,水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”,“见底”承“碧”,用词的精当由此可见一斑。

3.游鱼细石,直视无碍。

明确:鱼在水中,非水清则不可见,何况是正在游动、倏忽而过的鱼;石在水中,要看见实属不易,更何况是“细石”。所以 “游”“细”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用词的分量。

4.急湍甚箭,猛浪若奔。

明确:“箭”,本是名词,作者把它动词化,形容水流之急,显得既形象又简洁;“奔”,本是有生命的动作,作者用来形容无生命的浪,也显得更有生气。

5.夹岸高山,皆生寒树。

明确:“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸,这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征,树叶凋零、一片萧索的景象,另外也暗寓了山的高峻,给人一种高寒的感觉。

6.负势竞上,互相轩邈。

明确:不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状,而且还赋予它以人的心理:个个争着往上,一个想比一个高远。写出了山的生机、活力,拟人手法的运用,使山势别具一格,个性分明。

7.泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

明确:这几种声响中,有无生命的泉水,也有有生命的蝉、鸟、猿;有昆虫,有飞禽,也有走兽;有的反映出季节的典型特征,如蝉鸣;有的又为山林之间所独有,如泉声,如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响,又反映出山水名区的典型特征。另外,作者描摹这些音响时,也能分辨出它们之间细微的区别,文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”,鸟鸣声是“嘤嘤”;写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷…,百叫无绝”,着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

小结:本文的语言有一种音韵和谐美,整散相间,别具一番参差错落的韵致。语言形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。

五、拓展

积累古诗文中的“山水”

1. 千岩竞秀,万壑争流。--(南朝)刘义庆

2. 林断山更续,洲尽江复开。--(南朝)王融

3. 山中何所有,岭上多白云。--(南朝)陶弘景

4. 青山行不尽,绿水去何长。--(唐)崔颢

5. 夕阳天外云归尽,乱见青山无数峰。--(唐)杨凝

6. 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。--(唐)王之焕

7. 江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。--(唐)杜甫

8. 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。--(唐)韦应物

9. 欲识潮头高几许,越山浑在浪花中。--(宋)苏轼

10. 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。--(宋)苏轼

11. 午夜江声推月上,浪花如雪寺门前。--(元)郑元祜

12. 落日千帆低不度,惊涛一片雪山来。--(明)李攀龙

六、作业

1.背诵全文。

2.完成练习题。