谢谢你教我讲童话--《皇帝的新装》课堂教学镜头 教学实录

发布时间:2016-11-26 编辑:互联网 手机版

南京市雨花台中学 栾娟

师:同学们,幼儿园老师给我女儿布置了个任务,让我去讲童话故事。我想,你们是听着、读着童话长大的,最有体会了。所以今天请各位同学当老师,指导我这个学生,好不好?

生(兴致勃勃):好!

生:最好以小孩子的口吻来讲,让他们有兴趣。

生:要讲得生动,故事里的人怎么说的、怎么做的,要表现出来。

师:谢谢小老师们,我想请大家以《皇帝的新装》为例,具体说说。

(生浏览课文,思考)

生(严肃地):好的开始是成功的一半,我先教您读第一段。(朗读,语速快,语气庄重,其他同学都笑了)

师:谢谢,我来学习一下,你看我读得好不好。(模仿读)

生:不行,太快了,小朋友们还没听明白你就讲完了。(同学们又笑了)

师:那我该怎么读啊?

生:“许多年以前”,读轻一点,好像要把人带到那个时候;而且这一段着重表现皇帝爱新衣服爱得如痴如醉,其他什么也不关心,要把这个强调出来。像“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句,“每一天每一点钟”要重读。

师:哦,从遥远的以前说起,突出皇帝超爱新衣,我再试试。(再读,语速放慢,有轻重之别)

生:对的,就像这样。(同学们要他再读一遍,他明白了其中的意思,自己也笑了,慢慢地、语气夸张地读完了第一段)

生(甜美地):老师,我想教您读小孩子的话--“可是他什么衣服也没有穿啊!”(语速平缓,听起来像分成了三个短句:“可是,他什么衣服,也没有穿啊!”)

师:声音真好听,我也模仿你甜美一把。(师朗读)

生(七嘴八舌):小孩子是“叫”出来的,这样读太平淡了,不像“叫”的。

师:他们说这样不像“叫”出来的,你觉得呢?

生:恩,确实不像“叫”的,我再读一下。(语速快,语气天真却有力度,生鼓掌表示肯定)

师:这样的叫喊,在周围喧闹的赞美声中,多么不协调,又多么可贵啊!让我们都当一回小孩子,一起叫出来--

生(齐):可是他什么衣服也没有穿啊!

生:我想读老大臣看新装的片断。我觉得讲这几段的时候,可以适当加一些动作,如弓着身子凑近织布机、睁大眼睛仔细看、假装用手摸一摸。另外,他的心里活动要读轻一些,因为这是心里想的,而嘴上说的要大声些,表示他看到了布料,并且非常满意。

师:太感谢啦!这位小老师教我想象老大臣的动作,更提醒我人物嘴上说的和心理想的要用不同的语气表现出来。我想,这不仅因为一个有声一个无声,而且老大臣的心里活动,实在是个不可告人的秘密,对吧?

(生点头称是)

师:那我们试着把这几段对比着读一读。

(生在文中划出老大臣、官员、皇帝各自心里想的和嘴里说的,然后用低沉的声音读出人物的纠结和怀疑,又用高亢的声音读出人物假装的兴奋和满意)

生:我觉得,这三个人虽然都赞美布料“美极了”,但是说话的语气还不太一样。

师:哦,赞美也有差别?

生:老大臣虽然很心虚,但为了不让骗子看出来,他一连说了四个“美”,表示自己看得见布料,并不愚蠢或不称职,所以模仿老大臣说话语速要快一点;另一个官员是向皇帝汇报的,要讲得“真诚”一点;皇帝嘛,比较威严,说话应该有一种高高在上的感觉。

师:这位小老师揣摩得真够细致啊。你这样一分析,我突然感觉到,这些人说得越大声、越真诚、越趾高气扬,越表现出他们的--

生:虚伪、底气不足、口是心非!

师:是不是只有他们三个人心口不一呢?

生(争先恐后):不是的,几乎所有人都这样,除了一个小孩子。

师:“都这样”,大家在文中找找是不是“都这样”。

生:“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。(重读“每人都”)

生:“一点儿也不错。”所有的骑士都说。(重读“所有的”“都说”)

生:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”(重读“大家都”)

师(笑):果然“都这样”啊!说假话的人越来越多,像滚雪球一样越滚越大。如果我们来为这个国家起一个名字的话--

生:假话王国!虚伪王国!死要面子王国!

师:小老师们都好厉害哦!有你们教我,我越来越有信心讲好这个童话啦。