教学目标:
一、积累文言词汇,疏通文意,熟读成诵。
二、品析语言,展开想像,领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
三、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点:
课文诵读,文意疏通,语言品析,感受体验。
教学过程 教法学法设计
一、走近三峡,感受引入
话说三峡:交流课前查找的有关三峡的资料。
是啊,古往今来,美丽的三峡令多少人流连忘返,无数文 人墨客,挥毫泼墨尽情描绘 ,也写不尽长江三峡的俊美。而北魏着名地理学家郦道元,就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱。下面就让我们随着作者郦道元,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。
二、认识三峡,整体感知
1、读一读,写一写:
①示范朗读课文,学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生试读课文,结合书下注释把语句读通顺,注意文句停顿
2、译一译,记一记:
学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后 注意下列划线词语的意思:(补充注释)A、自非亭午夜分,不见曦月。 (如果) B、至于 夏水襄陵。(到了) C、或王命急宣。 (有时) D、其间千二百里。(代指两地) E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为) F、良多趣味。(很) G、沿溯阻绝。(断) H、绝 多生怪柏。(极) I、哀转久绝。(停止) J、每至晴初霜旦。(每当到)
3、读一读,说一说:
在译读的基础上梳理课文内容。
三、欣赏三峡,品析美景
1、同学们,三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的 (景物)美,你看 。”的句说一说吗?
示例:三峡 的 山 美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的 地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
这样美的三峡 ,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。
2、如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化--抓特征写景。
山--连绵不断、高峻挺拔
夏水-- 凶险、迅疾
春冬之景--清幽、秀丽
秋景--凄凉、哀婉(对渔歌的理解)
……
3、诵读提升:尝试背诵课文。(媒体关键词提示)
四、感悟三峡,比较拓展
同学们,我们曾经学过《早发白帝城》这首
《早发白帝城》与《三峡》都是写三峡,前者是诗,后者是游记散文,那你能找出诗句中与课文应的
写相同景色的语句吗?
讨论,明确:文章的第二段与这首诗的一、二、四句 相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿
文章第一段则与诗中的“万重山”相对应。
五、总结全文,布置作业
1、总结存储:
作者先写三峡的整体风貌,写出了山的雄奇险拔;然后抓住了三峡最有特点的景象--水,分别从夏季、春冬之时和秋天写了汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌。三峡奇异的景象被描绘得淋漓尽致,也表现了三峡雄奇奔放、清
秀丽和凄婉独特的景色特点。
2、课外巩固:
(板书课题及作者)
阙 嶂 曦 襄 御 溯 湍 啸 属 漱
自非/亭午夜分,不见曦月。
至于/夏水襄陵,沿溯阻绝。
虽/乘奔御风,不以疾也。
①文章先写山后写水;
②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物特征来写。
下面让我们一起来背诵一下吧。
①背诵、翻译课文。
③ 尝试写一篇游记散文。
教学回顾
谭义专
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