我们班有几个淘气包，让人着实头疼，因为小，好多时候讲道理是听不进去的，所以我改变策略，想利用阅读给他们上一课。
我选了《淘气包埃米尔》这本书，淘气包嘛，正好合孩子们的胃口。当看到这本书时，我就觉得太贴合孩子的实际了，所以下决心一定要用这本书好好的去引导淘气包们，让他们明白，淘气包也是在成长的。
在这节课上，我先让学生感受埃米尔的淘气，初步让孩子们了解埃米尔，愿意与他交朋友。
孩子们一看到书的封面，就哈哈大笑起来，他们对埃米尔有了个初步的印象，之后我巧妙的把图片颠倒，咦，出现了一个新的埃米尔，他倒立的样子着实滑稽，孩子们很快喜欢上了埃米尔。我对他们说：“你看，看一个人可以从不同的角度去看，感受也是不同的，多神奇啊。”接着，我出示了目录，让孩子发挥想象充分的猜故事，猜情节，大胆的表达埃米尔是怎么淘气的？有的孩子说：“埃米尔会在街上搞破坏。”有的说：“埃米尔会拿着枪，把别人的玻璃打碎。”听着这些“不像话”的言论，我并没有打断他们，而是微笑地看着他们，他们好像更有自信，孩子们笑着，想象着，大声地、自由地讨论着，对这本书有了浓厚的兴趣。
就是在这样轻松欢愉的交流过程中，淘气包的形象在孩子们心目中越来越清晰。课上，我也没忘观察几个淘气包们，发现他们的表现有两种，一种是趴在桌子上，不太抬头，仿佛知道自己错了，一种是举手特踊跃，对埃米尔的淘气十分感兴趣。就这样，孩子们充分的见识了埃米尔。
与此同时，我也一直在反思，发现孩子们的想法真的是天马行空的，他们放肆的想象，但是我觉得天真的想法和刻意的坏不能混为一谈，没有哪一个孩子是刻意的坏，其实都是事出有因的。通过这节课的表达，我可抓住了一些邪恶思想的小苗头。
接着，我们又上课一节课。我问大家：“埃米尔只是淘气包吗？这么讨人厌吗？”孩子们接着读，很快就发现了，他虽然很淘气，但他善良，富有同情心；他坚强，拥有责任感；他勇敢，有一颗正直的心；最重要的，他有着那么多关心他的人，爱他的人，宽容和豁达始终伴随着这个男孩的成长。当孩子们对淘气包有这样认识的时候，其实也就拥有了哲学的最初启蒙--对一个孩子以及生命成长过程的辩证的认识。
孩子们在这节课课时，感受到了埃米尔的很多优点，最重要的是看到了埃米尔的成长，当我问到，埃米尔是一个永远的淘气包吗？他们说不是，我又接着问，那你呢？你是个永远的淘气包吗？班里好多个淘气包都说：“肯定不是，我可不是。”有个孩子说：“我发现，埃米尔是个可爱的淘气包，他有好多优点啊。”看着他们，我很欣慰，在后来的日子里，我也看到了他们的成长，所以我想，他们阅读这本书，是多么及时和难能可贵啊！同时，我也把上节课孩子的想象搬了出来，问他们，那你觉得埃米尔有可能会做出往鼻孔里塞泥土，用枪打玻璃这种坏事吗？一个小淘气是这么说的：“我觉得他不会，他不是一个坏孩子，只是偶尔会出错，也不是他故意的，我觉得他还是优点多。”听了他的回答，我对他说：“你也会像埃米尔一样优点越来越多的！”他听了很高兴。
之后，我越来越多的看到了他们的变化，现在在我眼中，他们不再是可恶的淘气包，而是可爱的淘气包。
张敏
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