教学目标：
一、 情感朗读，感悟浓浓亲情。
二、 品味语言，感受散文语言美。
三、 培养尊 老爱幼、珍爱亲情、珍 爱生命情感。
教学重点：
整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。
教学难点：
理解文章深刻含义。
教学手段：多媒体课件
课时安排：一课时
教学互动：
一、 创设情境，导入新课
1、 播放歌曲《相亲相爱》。
2、 导语：我们国家有13亿人口，这里面有许许多多的家庭，每个家庭每一天都 发生着许多美妙的故事，今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事，你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。
3、 现实课题、作者。
走进莫怀戚，了解作者（出示投影，师读生明确）。
二、 朗读感知，整体把握
1、 走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。
要求：听准字音，初步感知课文内容。
2、 给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼
师提问，正音。生齐读两遍
3、 结合句子，解释下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。
（1） 母亲信服的点点头，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，这里是相信 并听从的意思。
（2） 我想拆散一家人，分成 两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：意思是每个人都得到合适的安顿。
4、 指导朗读，体会情感。
点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温和，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。
找几位同学有感情的把文章再读一遍。
（读后纠错、评价）
5、 听读后完成下列各题（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季节呢？
C、散步的地点？
D、散步当中发生了什么事情？
E、结果怎样？
三、合作交流，解读探究
1、跳读课文，评谈人物（投影）
说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，根据提问完成板书。生答后总结出：
母亲：体谅儿子，疼爱孙子
“我”：孝敬母亲
儿子：聪明懂事
妻子：贤惠、明理
最后追问：这几个人物的总体特征是什么：--尊老爱幼
这个家庭给人的感觉是什么：--幸福和睦
2、品味语言，感悟亲情
（1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜欢的地方，然后互相交流，说明喜欢的理由。 （你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。
例①：我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句 “熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕 咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。
（2）引导学生逐段分析，回答，总结。
（3）重点点拨：“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起 来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并认真揣摩其中内涵（投影“背世界”）。
问 A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？
B：为什么说“我背 上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？
四、 拓展迁移，寻找亲情
其实，在我们的成长过程中，一直都沐浴着亲情，请回忆发生 在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起分享。
五、总结反思
六、布置作业
请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。
播放《让爱驻我家》，在歌曲声中结束。
七、板书设计
散 步
--莫怀戚
尊 母亲：体谅儿子 儿子：聪明 幸
老 疼爱孙子 懂事 福
爱 和
幼 中年人的责任感、使命感 睦
“我”：孝敬母亲 妻子：贤惠
明理
侯晓旭
[《散步》教案设计 (人教版七年级上册)]相关文章：
9.《散步》的课件
10.《散步》课件