让美育的春风吹绿校园(德育实践案例)

中学语文教学资源网教学文摘德育论文 2016-09-29 手机版



广岩初级中学  沈辉

导言:

古人常用风来比喻审美教育,说它像风一样无影无踪,像风一样强劲有力、不可抗拒。你看,春风一吹,大地复苏、万物萌动,草木皆绿,百花争艳。审美教育的春风,从四面八方吹来,让人吸进肺腑、渗入血液,从而使人感情得到陶冶、心灵得到净化,人品得到提高。我国近代教育家蔡元培先生,很重视美育对陶冶人性情的作用。他说:“纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习损,而使人我之见、利己损人之思念,以渐消沮者也。”古希腊哲学家柏拉图也说过:“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风,来呼吸它们的好营养,使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”可见古今中外的思想家与教育家,都看到了审美教育具有一种像和煦的春风一样,无影无踪而又不可抗拒的力量。

案例背景

当前,学校审美教育还没有普遍地被提高到应有的高度。仍然存在“雷声大,雨点小”的现状。又因一个人的青少年时期,基本上是在学校度过的,学习阶段是他们的世界观与审美观初步形成的时期。所以,学校教育尤其是审美教育任重而道远。我就有这方面的亲身经历……

有一名男生刚入校时,是老师眼中的好学生,是同学们心中学习的榜样,是家长得以骄傲的好孩子。可是到了八年级他变了:学习成绩下降,经常和同学或老师发生冲突、顶撞,对同学有敌视的表现,对老师有很强的抵触情绪,更不屑于家长的教育。你越是反对的事情,他就越去干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。逆反心理十分严重。 

案例分析

男孩的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把同学、家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个:

一是家庭教育方式不当。男孩的父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子;他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,而忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的,甚至在老师面前还时不时地袒护孩子。在孩子的教育问题上,夫妻俩人的教育方式不协调和学校教育也常常不一致。

二是个别老师和同学不懂得这一时期学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化。对于同处青春期的同学来说就更谈不上什么理解了。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

案例辅导实施

阶段一:寓教育于娱乐,让男孩在娱乐中受教育。男孩喜欢打篮球,在课余经常一个人出没在学校的篮球场上。由此,我实施了我的第一步计划——组织成立了我们班级的篮球队。男孩在大家的齐力推举下也欣然加入。在课下或体育课上我通常都亲力亲为,同他们一起制定并训练进攻战术。当有同学跑位错误或战术执行不到位我就会当场提出批评指正,这其中也包含他。为了练出成效,男孩每次都会默默的接受并改正。

阶段反思:这一阶段的实施指导思想是投其所好、寓教育于娱乐中。这一过程的教育方式不是抽象的、枯燥的,而是生动的、形象的、伴随着审美愉悦在进行的。它不似知识的灌溉、道德的说教、行政命令等,从外面强加于人,而是像和煦的春风一样吹拂着,让人自觉自愿的在娱乐中接受教育。

阶段二:潜移默化、因势利导,让男孩在集体中改变自己。作为老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其教育作用。校运动会上,男孩用自己的汗水给班级争得了一枚100米的金牌。于是我顺理成章的任命男孩为篮球队的队长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。课上不再有与老师敌对的情绪,课下也能和同学们积极交流技战术,倾听同学们给出的改正的意见建议;回到家里和爸爸妈妈也有了很好的交流,能把班级活动或校园生活和他们分享。

阶段反思:这一阶段实施的指导思想是让男孩受教育在不知不觉中。对于这种潜移默化的作用,近代思想家梁启超称它为“熏”,称它为“浸”。他说:“熏者也,如入云烟中而为其所烘,如近墨朱处而为其所染。”“浸也者,入而与之俱化者也。”这其中让男孩担任篮球队长的决定起到了春风化雨般的作用,它所蕴含的客观真理在还没有能用明确的思维来表达的时候,外物的形与神已在男孩的头脑里产生了化学反应,故男孩后来的改变也就自然而然了。

阶段三:持久辅导,巩固成型,让男孩健康成长。男孩的这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复。平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界。这其中有两个关键点:一是一次家长会上我设置了一个“交心”的环节。当听到其他同学家长的心声,听到自己父母的希望时,男孩和其他孩子一样声泪俱下的表达了对以前自己表现的自责。另一次是学校期中总结会上我将男孩的名单列入班级“进步之星”之列,当拿到“进步之星”奖状时,男孩表情喜悦中透着凝重。那一刻,我知道我已经成功的让一位迷途的羔羊找到了方向。

阶段反思:这一阶段的指导思想是让其“倾心赏美”“愉悦动情”。倾心赏美的过程就是乐于受教的过程,精神上的享受创造的不仅是物质上的满足,而且也是思想、感情的陶冶。在这一过程中娱乐、休息,陶冶了性情、纯洁了心灵,又受到了教育,这也是人们乐于受教的原因所在。

辅导效果

通过辅导,男孩的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了更正,和家长的关系也得以改观。最大的一个变化是男孩做错了事能主动承认并改正,学习比以往认真,上课还主动举手回答问题。老师、同学、家长都欣然的看到先前那个“好学生”“好榜样”“好孩子”又回到了我们中间。

案例总结:

学生的课余生活,是审美教育实践的大课堂。学校的各项工作都应该有审美的要求。男孩的教育案例的成功实施就是最好的例证。尤其是留守孩子越来越多的农村,家庭教育的缺失应该由学校教育来弥补,故学校该成为当代“美育”教育的主战场。创造一个美育的大环境,美育的春风一定能劲吹校园。就让我们共同努力,让美育的春风吹绿校园。

 沈辉

  
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