教学要求：
1、 培养待人真诚无私的品质；
2、了解童话的特点；
3、通过朗读、讨论、领会作品主题，认识作品意义；
4、体会本文生动精彩的语言。
重点难点：
理清结构，概括内容，分析形象。
弄清巨人的变化和结果对文章主题的关系。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课，介绍作者。
二、阅读要求
1、老师范读课文，要求学生了解内容，整体把握。
2、划分课文结构，概括各部分内容。
三、字词的落实。
1、音、形、义
栖息 聆听 戏耍 徘徊
烟囱 肆意 哭泣 咆哮
乐不可支： 妙不可言：
欣喜若狂： 翩翩 ：
不知所措： 感化：
四、分析结构与内容。
学生讨论后归纳。
第一部分：（1、2段）写孩子们在巨人的花 园里尽情的玩耍。
第二部分：（3～10段）写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的严冬。
第三部 分： （11、12段）写孩子们给花园里带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
五、分析巨人形象。
1、 为自私付出沉重代价的巨人在封闭花园后带来的后 果是什么？
明 确：第8、10段。
2、是什么 原因 使花园里又出现了春天的景象？
明确：第13段。
3、使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么？ 悔悟之后的巨人做了些什么？
（13～15段）
4、你觉得课文最让你感动的是哪个情节？这个情节说明了什么？
5、这些巨大的令人激动的变化源于“巨人”的什么变化？
六、欣赏课文的艺术特色。
让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a 第2段，花园长满 了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟人 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出 来，分析分析。
生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不 可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （盖）
“霜让树披上夹衣” （披）
“ 唤来北风和他们同住” （唤）
“北风应邀而至” （至）
“他穿一件皮大衣” （穿）
“把冰雪叫来” （叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘 春天动植物的神态。
生：D 表现巨人的自私,用了“粗声 粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人 再次看到小孩时，用了“激动”“奔” “急匆匆”来表现他的急切心情。
生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星 ”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最 美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说 说本文语言生动 传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。
侯晓旭
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