《忆读书》教案设计 (语文版七年级上册)

发布时间:2016-6-10 编辑:互联网 手机版

教学目标:

(一)整体感受,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。 

(二)通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。 

(三)领会 “读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与体会。 

教学重点:理清记叙顺序,品味文中富有感染力的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

 教学难点:理解“读书好,多读书,读好书”的意义。

教具:ppt,黑板、音频播放

教学过程:

一、导入新课并简介作者

1、导入语:                 板书题目作者

(1)旧书不厌百回读,熟读精思子自知。--苏轼(古代北宋诗人)

(经典的书籍不要怕麻烦,多读几遍,多次品味,你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍,其义自见。)

    (2)“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”-- 徐志摩(现代诗人)提问读发言

  表达过读诗,也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

    (3)读书使人充实、讨论使人机智,作文使人准确。 --培根(外国)

         指出读书对人的精神世界的丰富。

而20世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也有很多话要说。那么她都说了些什么呢?在学习这篇文章之前,我们先来认识一下冰心是什么人?提问发言

2、作者简介

冰心(1900-1999)原名谢婉莹,福建长乐人,中国诗人,著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家,儿童文学作家,散文家,著有《小桔灯》、《寄小读者》(书信),笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。

展示图片:暮年之际仍保持着读书的习惯,在灯下看书的冰心

字词梳理(个别读。齐读,注意字形):悬念:笸箩:酷爱:消遣:天罡:地煞:繁琐:堆砌:水浒传:津津有味:索然无味:怒发冲冠:义愤填膺:为人处世:

  

根据意思猜成语:个别问,齐读

气愤填胸:形容愤怒之情充满胸中

怒发冲冠:愤怒得头发直竖,顶起帽子。比喻极度愤怒。

若有所失:好像丢了什么似的。形容心神不定的样子,也形容心里感到空虚。

无病呻吟:没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情,装腔作势。

津津有味:津:唾液;味:兴趣。津津:兴趣浓厚的样子。津津有味:形容趣味浓厚或有滋味的样子。

人情世故:人情:人之常情。世故:处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。

二、整体感知课文

学生听录音,边听边整体感知

1、标段落序号( 15个自然段)

2、提问:作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。个问

(时间顺序 作者一生爱读书。表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年)

3、

4、文中哪句话最能突出文章主题?怎样给文章划分层次?个问,分析,学生答不上来时,可稍微分层次给他们,然后概括段意。

主旨句:读书好,多读书,读好书

第一部分(1)总说。突出作者读书体会的强烈

第二部分(2-11)回忆自己幼时读书的经历。读书好,多读书。

第三部分(12-13)谈“读好书”

第四部分(14-15)点明文章主旨。

三、精读课文

解题:文章题目是“忆读书”,那作者冰心在回忆自己的读书经历时,读了哪些书?有什么样读书感受?(个问)

(1)《三国演义》:让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,两个“哭了一场”--小说的情节安排上给作者非常大的心理触动,哭

(2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。

(3)《水浒传》:书中人物让作者“尤其欣赏”,“气愤填胸”;比没有人物个性的《荡寇志》强多了。--人物形象的塑造

(4)《精忠说岳》:“没什么印象”爱古典诗词,十分动人的。

(5)《茶花女遗事》  林译小说:知道了许多外国的人情世故。

     《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

(5)  《西游记》  精彩 (情节对比)        《水浒传》人物栩栩如生(人物对比)

        《封神榜》  烦琐                    《荡寇志》人物索然无味

现代文艺作品的比较:      从脑中抹去;        (语言风格对比)

                               心动神移,不能自已

    记得写副板书1

(6)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。(比较)

(7)文章末尾:读书好,多读书,读好书。

过渡语:看黑板,这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价?(对比)

情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比,表达作者对书的好坏的评判。

过渡语:那怎样的书才是好书呢?

情节要精彩,人物形象塑造要如生,语言要质朴,饱含情感--这也是作者评价好书的标准!

副板书2

探究:

(1)“读书好,多读书,读好书”,(齐读)这九个字是冰心老人指导儿童读书的话,结合课文,说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。(合作探究,同桌讨论,发言)

读书好:强调“好”,好处、帮助,那读书有什么好处呢?找出文中表达读书有好处的句子。--对写作有帮助;    助写作   板书

读书是生命中最大的快乐;    得快乐

从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”   学做人、增知识

书看得多了,我也会挑选,比较   欣赏美

--开卷有益   

   

多读书:强调“多”,多多益善。从数量上来说,数量要多,品种要多,涉及古今中外,文史经哲--博览群书

读好书:强调“好”,读书要读好书,追求书的质量。“书看得多了,要会挑选、比较”价值不大的书可以不读。--择善从之

开卷有益--博览群书--择善从之,层层递进!箭头指向

(全班再把这句话齐读一遍,注意重音的把握)

说一说:你认为什么样的书是好书?(小组讨论,发言)

2(齐读第11节)这段在文中结构上起什么作用?    个问 

“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。

四、全文总结:

(1)叙述的顺序是什么?

     全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。

(2)本文主要运用了什么写作手法?

对比手法的运用,表达作者评判书好坏的标准,突出作者的情感倾向。

(3)文章的主旨是什么?(老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)

    本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。      五、作业布置

1、必修作业:积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。

2、选修作业:你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。

六、知识拓展

成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果,忽视了辉煌背后付出的艰辛,台上一分钟,台下十年功;不经历风雨,怎么见到彩虹。

童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。(回忆童年,像梦一样)

星星--只能白了青年人的发,不能灰了青年人的心。(白发苍苍依然要有一颗奋斗的心,要充满活力与生机。)

中国古典小说四大名著:    《水浒传》(元末明初)施耐庵    2、《三国演义》(明)罗贯中    3、《西游记》(明)吴承恩4、《红楼梦》(清)曹雪芹

 

何老师