岢岚二中 卢换
学习目标：
1、知识和技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在感悟课文内容的基础上学会圈点勾画学习法。
2、过程和方法：
反复诵读中注意语言的积累和写法的借鉴。
3、情感、态度、价值观
教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。
学习重点：感悟文章的主旨。
学习难点：学习借景抒情的方法。
导学方法：朗读法 勾画法 多媒体辅助教学法
课 时：1课时
导学过程
一、课前预习：
1.收集作者的有关情况。
2.扫清文字,积累字词。
二、课堂导学：
1.情境导入：
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶 着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果 你能活着，一定 要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
2.出示目标：
1）落实预习作业的完成。
2）听读课文，整体感知文章内容。
3）探究文 章的内容，理解文章主题。
4）感受母爱，书写母爱。
3.自主学习，合作探究：
1.听朗读录音，整体感知课文。
荷叶 母亲 莲花 送莲（眼前） 写景
赏莲（回忆）
荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 （眼前） ①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲 由景入情，深情赞美母亲
抒情（写作特色：生动形象，情景交融）
1、文中写了莲花、荷叶、母亲， 说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而 更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
2.问题探究 <结合导学案 的互动研讨练习p20>
1、为什么要写与祖父赏莲？
（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4-6段中作者 情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的 原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（ 暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美 好形象更加生动形象。）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
三、展示反馈
（以上内容为明确部分）
四、学习小结：
同学们，母爱是伟大的、纯洁的、无私的，总是在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量，请你拿起手中的笔，那从来不求回报的母亲，献上一句发自肺腑的话语吧！
五、达标检测：
导学方案P20感受鉴赏与P21基础巩固
六. 课后 练习：
1、学了本文把你最想和妈妈说的话写下来。
2、收集歌颂母爱的诗歌也把它写下来。
七．板书设计
送莲（眼前）
莲花
荷 赏莲（回忆）
叶 写景
雨打红莲 左右欹斜
荷叶
母 荷叶护莲 不摇动了
亲
母亲----由景入情，赞颂母亲---- 抒情
八．课后反思：
[《荷叶母亲》教案]相关文章：
1.《荷叶圆圆》教案
2.荷叶圆圆优秀教案
5.荷母亲的教案
8.荷叶母亲读后感
9.我的母亲教案
10.我的母亲胡适教案