班级文化建设的“三态”

中学语文教学资源网教学文摘德育论文 2016-03-07 手机版



湖南省长沙市明德中学 陈立军
班级文化是班级的精神风貌,文化传承,行为方式,它自觉或不自觉地渗透到班集体每一个同学的学习、生活等各个方面,形成一个磁场,潜移默化地影响着一个班级的人文气氛,影响着学生的精神气质和行为习惯。优秀的班级文化能凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。因而打造优秀班级文化成了每个班主任的追求。如何加强班级文化建设,打造出优秀的班级文化呢?
一、让物质形态赏心悦目
物质形态主要是表现在视觉层面的班级文化形态。是班级文化建设中最外在、最容易表现的部分。
物质形态主要体现为教室的布置。教室是学生学习的主要场所,因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化教室环境,是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境,犹如细雨润物,容易给人营造良好的心境,使学生获得心理上的平衡;一个安静、和谐的学习与生活空间,可以催人奋进,可以影响学生对事物的判断和看法,可以改变学生的学习与生活方式。
具体说来,要做到三有。其一,内容有特色。教室布置的内容,无非是班训,名人名言,班务栏,黑板报,读书角等。如何突出本班特色,让自己班级物质形态上呈现的内容与众不同呢?特色在于个性。即从本班班级特点出发,精选内容,巧用形式。如K283班是美术班,教室里的布置就较别的班而言,不用广告喷绘,纯用手工制作。除一般班级的内容外,另设优秀美术作品展,因其是美术班,班级读书角就不是一个书柜外加几本书,而是用布匹、剪纸、花草、书籍等组成的雅间,走进雅间,既可以读书,又可以赏花,还可以看大家的贴纸,满眼都是艺术气息。其二,细节有讲究。这种讲究,表现为六个字:有序,精细,和谐。有序包含两点意思,一是四周的张贴,整整齐齐,秩序井然;二是类聚。如奖状贴在一块,锦旗粘在一起,做到物以类聚。否则,就显杂乱无章,零乱无序。精细体现在精巧细致上。每一处的设计从名称到内容,从颜色到构图,让人感觉精巧细致。如班级宣传栏用的纸张大小一致,平平整整,纸张与纸张之间,巧加分割。如画作,名言的粘贴,用透明胶还是用双面胶,得多长多大,都有得讲究。有的透明胶随意粘在纸张的四个角或两个角,透明胶比纸张还长,给人狰狞的感觉,缺少一份精细,破坏了整体的美感。和谐,是色调、内容、风格的和谐;色调可淡雅点,内容有助学习生活,各张贴的版块风格基本一致。其三、稳中有变化。一些制度性的内容一般要具有稳定性,不随意更改;而黑板报、美术作品展之类的就要时时更新,如果一月半载不变,就会给人走形式主义的的感觉,也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。还有,如果能在讲台上常摆一盆亮眼的植物,会给教室增色不少,点缀出教室的生机与活力。
二、让活动形态喜闻乐见
赏心悦目的物质形态的文化固然要建设好,师生共同创造的活动形态的文化会给孩子们更深刻的印象。
活动形态体现为活动层面的班级文化子系统。它体现了学生的主体地位和主动发展精神,它受班级理念文化的支配,并在运作中体现班级理念文化。有什么样的班级理念文化就有什么样的班级活动形态的文化。
一个班级需要活动来丰富学生的学习生活,需要用丰富多彩的活动对学生当下生命质态的深切而鲜活的感受力、爱心、智慧以生动的引领。
如我所带的班级K283班自发组织的活动有,阅读(读课外书),习字(书法),跳绳,踢键子,转呼啦圈,赏古典名曲,素描,速写……内容丰富,形式繁多,不求大一统,只求切近学生的生命需求,有利于建构孩子们的精神高地。甚至还有一些在老师看来不值一提的内容,学生也乐在其中。如彭春晓描写的下课时分的一段文字:
明亮而晴朗的一天,秋天的感觉更加真切了,课间里,同学们交换着各自带的零食,也交换着各自的心情。
如同季节,如同天气,如同一袋炒米换锅巴;
如同欢笑,如听歌唱,如同一个拥抱换打闹;
如同快乐,如同幸福,如同最简单的事换来最简单的满足。
谁说这样的“活动行为”没有价值?我们分明感到学生的那份享受和惬意,学生间的那份和谐与美好。
也有班干部有序组织的集体性的活动。如每天的德育课,我们班就有精心策划。每周一“上周总结”,从文明礼仪到卫生打扫,从上课听讲到作业完成,从老师的表扬到批评……周二到周五,则按周活动的内容进行。每月四周,周活动各不相同,微视频周,经验介绍周,时事点评周,精选对话周,周周不同,一月一轮,学生自定,学生组织,学生主持,学生活动所展现的人性场域以释放学生的才情个性和气质,整体精神气象在活动中尽显。活动是一种显现,一种绽放。在活力的显现与绽放中,生命在活动中尽显班级生活特性,使班级成为学生生活得了展开,生命获得绽放的空间。
三、让人文形态熏陶浸染
人文形态,即班级的理念文化或班级的精神文化,是班级文化的精神力量。它包含的是一个班级精神层面上的诸多因素,在班级文化中处于核心地位,它决定和支配着其他层面的班级文化要素。它是班级整体价值观的体现,是班级成员共同奋斗的方向,是师生群体共同意志的象征。一个班级一间教室也许难以打造足够强悍的硬实力,但完全可以建设超强的软实力——文化内涵的孕育,文化精神的渗透。
班训往往表达了本班同学的追求。班训不能是贴在墙上几个字,几句话,而得从本班实际出发,不人云亦云,表达本班学生的思想境界和理想追求。如K283班的班训就是温暖自己,幸福他人;文艺双馨;你帮我助,团结协作,理解宽容,实现共赢。这几句话,引导学生追求真、善与美,引向积极向上,团结乐观。无声地润泽生命,点化生命。需要注意的是,班级最强大的凝聚力,并不是“完全统一”“步调一致”“下级服从上级”“一个主义、一个理论、一个中心、一个学说”,而是“独立的人的团结一致”。每一个学生以独立的个体存在,向着共同的目标,互相启发,互相促进,共同提高与进步。K283班有一个 “和而不同”的愿景——做自己喜欢的人。有学生说,希望亲近自然,享受自由的人;有学生说,喜欢温柔、稳重、冷静、细心、安静、内敛、有思想的女孩;有学生说,我希望我能像外婆一样,一直有好心态,一直充满斗志,也有学生的表达尽管抽象,但也令人赞叹,如一位学生这样说,做自己喜欢的人,这个人有原则,有性格,有魅力,还有常自恋。各自不同的表达里反映了不同的思想观念,但传达的都是积极向上的力量,美好温暖的的向往。受班级整体氛围和精神的影响,有些学生就会潜移默化地受到感染、熏陶和教育。从下面这位同学的两则日记中我们可以感受到。
(一)
今天上语文课听了老师讲关于冲水的的故事,我只想说,浊物自浊,净物自净。没有人会舍得踏脏一块纤尘不染的地板,但对于本来就脏的地板当然就无所谓了。我甚至觉得对于已浊之物还坚持用手的人是不可理解的,难道是我的品质有问题?
(二)
黄璨和吴子在厕所的每个按钮上都包了塑料布还写了温馨提示,我很感动,现在大家应该都是用手按的吧,这样的品质,比那些原来就坚持用手按的人还要高尚,这就不是小我,而是大我了。
这种潜移默化,是细致入微的,是缓慢生成的,也是全面而深入的精神滋养。在这种滋养中,学生从内心自觉地得到净化和改造。这也就是“用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界”。
物质、活动、人文,三者相辅相成,人文形态在物质文化活动文化中呈现,延伸,物质文化活动文化包蕴着人文的精神和色彩。

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