宋卫庆
阐释学认为一千个人就有一千个哈姆雷特，任何一种看法都有可能是经典，这就是所谓的片面的深刻性。我们要反对那种学了以后才可以去欣赏的观点，如果这样的话，文学就没有任何价值了。文学作品是那种凭直观感觉就能感受的东西，就像大自然一样，我们是不必先学习了百科全书上的知识后再去认识这个大自然的，每个人，不论是最聪明的，还是最愚蠢的，都可以去欣赏，这一点可以证明上帝是伟大的。所以，你对已有作品的再创作的最重要的一步就是建立足够的自信心。（本专题赠语）
那些走出去的人(专题课)
《<宽容>序言》第二课时教学简案
浙江省桐庐中学 宋卫庆
【教学目标】
1、了解读者的阅读创作，对“想要走出去”的形象进行多样化的解读。
2、在阅读时建立起足够的自信，甚至相信自己的见解可以成为对作品的一种经典解读。
【教学内容与步骤】
一、导入
1、姚明走出国门，到NBA打球，提升了球技，增强了篮球意识。
2、“井底之蛙”的故事。
这是一个关于固守家园的故事，青蛙始终相信自己的家最好，拒绝了多次的搬迁诱惑。
3、《<宽容>序言》里也有一个走出去的人--漫游者，他--走出山谷，寻找幸福家园，最后被杀了，而村民却依靠他留下的记号走出了山谷，离开了家园。
二、创造性阅读，引入问题
（一）舞台剧表演
1、表演要求 合理表现剧中形象的心理、神态。
2、实施形式 自主合作，模拟探究
3、表演内容
《鲤鱼跳龙门》（故事，见材料一）
《愿望》（改编于“井底之蛙”的故事，见材料二）
（二）学生评说表演，解读形象和现象。
结合《<宽容>序言》和两个舞台剧，我们一共提供了三种“想要走出去”的形象，你是如何看待他们各自的行为的，或者你觉得还有其他情况还能说明“想要走出去”的形象的精神状态？
三、教师小结
《宽容》，这个书名已经一览无余的说明了房龙创作的目的，他主张先进思想的自由，谴责反动分子对新思想的镇压，用他生动的文笔叙述了人类思想的发展史。房龙还在这本书里提到了“忌讳”这种行为，“忌讳”是一种野蛮人喜欢采用的手段，忌讳就是“你不能……”的意思，也就是不宽容的意思，而读者在阅读的时候大可不必去忌讳什么，包括对《宽容》这本书作者本意的反叛。这就是作者创作与读者创作的绝对自由，绝对宽容。
四、作业
课后写作研究性论文：《李白，漫游者的精神分析》
2003/4/20
那 些 走 出 去 的 人
--《<宽容>序言》教学引用材料
浙江省桐庐中学 宋卫庆
【材料一】
鲤鱼跳龙门
这是一个关于走出去的故事，鲤鱼一次又一次的去跳龙门是为了走出自己的家园去寻找新的生活，最后他成功了，变成了一条龙。
【材料二】
愿 望
一口水井里生活着一只快乐的青蛙，他觉得井里的日子很惬意。除了歌唱饱食，青蛙还称赞一个又一个闲庭信步的日子。
一天，青蛙正在洗澡的时候，一只乌龟爬到井沿看到了他，就问他：“青蛙，青蛙，井里好玩吗？”青蛙得意地说：“好玩极了。我的井很大很大，平时我可以散步，又可以自由地游泳。”说着，他就夸张地来回游了一圈。
“你的井太小了，外面的世界才大呢，天空比你的井大多了。”乌龟摇摇头。
“天空才多大，不就是一个圈吗？”青蛙不服气地停了下来。
“天空很大很大，大极了，你出来看看就知道了。”乌龟说完便慢慢地爬走了。
青蛙抬头只看见井口的一圈很小的天空，但是当乌龟消失的时候，他不由纳闷了：天空难道真的很大吗？要不然乌龟怎么一转身就看不见了呢？
第二天，一只小鸟停在井沿上。
“井高吗？”小鸟问井里的青蛙。
“井高极了，非常非常高。”
小鸟低头看了看，说：“井太浅了，天空才高呢。”
青蛙不相信。后来，小鸟飞了起来，越飞越高，越飞越远，最后变成了一个小黑点，青蛙仰直了脖子也看不见。于是，青蛙想：天空难道真的很高吗？要不然小鸟怎么会越来越小，一转眼就不见了？
井不高，井也不大，青蛙越想越难受。他认为井太小太浅了，他想出去看看。而出去的唯一机会便是等待雨季的到来，等到井水涨高了，他才能跳出去。
那年雨季下了罕见的大雨，井水越涨越高，越涨越高。于是青蛙欣喜若狂地一跳--差了那么一寸。
于是，青蛙一年一年地等，一年一年地跳，一年一年地失望，一年一年地难受。
其实，青蛙本来是很快乐的。
2003/4/20
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