阳朝小学体育游戏教学的随笔

时间:2021-06-22 19:29:55 随笔 我要投稿

阳朝小学体育游戏教学的随笔

  针对学生活泼好动的特点,我们在课堂教学中,经常安排一些学生喜欢的游戏练习,创设良好的教学氛围,使课堂“活”起来,让学生“动”起来,用以激发学生的练习兴趣,调动学生锻炼的积极性,培养学生的开放式思维。但是游戏教学中往往会出现一些意想不到的事情。如在2年级的一节体育课中,我安排了“找朋友”的游戏,个别学生为了“逃避”受“罚”,突发气象,出现有违规则的举动。针对这一现象,我让学生展开讨论,在争论中引发出创新的火花,获得了意外的收获,创编了“数脚”游戏。

阳朝小学体育游戏教学的随笔

  实例

  在师生亲切的问好声中,我们的体育课进入了导入部分。为了激发学生的兴趣,集中学生的注意力,我安排了“找朋友”的游戏,当我讲清楚规则和要求后同学们沿着篮球场的边线进行慢跑,开始了游戏。

  我喊“5”,学生快速地自由结伴,5人抱成一团,我检查后,对人数不够或者是超过人数的小组,要求每人做3次立卧撑。为了改变游戏的单一性,增加游戏的趣味性,我采用了加、减、乘以及喊出的数字加或者减我举起的打出的手势,以提高学生的注意和兴趣。在一次我喊“4”加我举起的右手打出的“2”的'手势后,在检查每组人数时,发现了有一个组是7个人相抱,其中XX同学驮在一位学生的背上。我对该组的同学作出了不符合游戏的判决,每人做3个立卧撑时,学习同学提出了反对意见。他理直气壮的说:“老师,你看我们是联体儿,二个人二个脚,你再看其他小组6个人是12只脚站在地上,我们虽然是7个人,但也是12只脚站在地上,和他们是一样的,怎么要做立卧撑呢?对XX同学的讲话,我没有急于发表意见,而是让大家讨论怎么处理。同学们一下子七嘴八舌地议论开了,有的说要做,有的说不要做,有的说有理,有的说是狡辩。其中有为学生提出了自己的看法:老师,我们今天做的是找朋友的游戏,是数人而不是数脚,他们不符合要求。听他这么一说,我突然来了灵感,就对大家说:刚才XX学生的表现和你们的议论,使我产生了一个新的想法,数脚不也是个很好的游戏吗?大家来想想看如何来创设这个游戏。这一下讨论的气氛又热烈起来,XX同学更来劲,他说:只要老师说出数字后,不管哪个组的人数多少,只要站在地上符合老是的要求即可。

  随即,我和学生一起尝试练习,当我喊到“8”时,学生迅速结伴,为了达到8只脚,大家各出奇想,有的脚踏在另一个人的脚背上,有的单脚站立,更难的是四个人成二只脚,多种多样的动作和造型呈现在我的眼前。当我喊“0”时,居然也没难倒学生,他们坐在地上把脚抬高离地。学生积极动脑,集体创设,互相协作,完全沉浸在游戏练习中。虽然这节课的教学内容受到了影响,但我和学生得到了一个意外的收获,创编了一个新游戏--数脚游戏。

  思考

  这次游戏教学给我很大的启示,在平时教学中,教师是教学的主角,习惯于让学生按设置好的各种内容和练习手段进行机械地模仿,被动的练习。把爱提怪问题、爱钻牛角尖、不遵守规则的学生视为为调皮捣蛋,加以批评指责,造成学生在练习中不敢越雷池半步,扼杀了学生的创新意识。如果课中我把XX学生的行为视为捣乱,将他的话视为狡辩,不予理睬,就不会有这以外的收获。

  体育教学是学生身体锻炼和思维活动想结合的过程,激活学生的思维有利于学生主动地参与到体育教学中,充分体现出师生、学生间相互交往,积极湖动,共同提高的特点。在这游戏教学中,针对出现的问题,教师不是专制地下结论,而是给学生有交流探讨的机会,让学生发表观点,提出看法,在学生思维的碰撞中引发创新的火花。在游戏的创编过程中,学生积极思考探索,充分体现了学生学习的主动性和创造性。在游戏的练习中,学生的个性得到了发展,自我表现得到了成功的体验,使学生真正成为学习的主人。

  创新教育不是把学生当作机器上的螺丝钉,而是把每个学生看成是发动机。我们要重视学生的创新精神和实践能力的培养,要善于发现学生在练习中有意和无意间所表露出的闪光点,对学生在活动中表现出的创新举措,应及时加以鼓励,要创设情景加以引导。要鼓励学生去寻找一项活动、一个动作的缺点,包括鼓励学生寻找老师的缺点,寻找几个学生同一动作或几个学生不同动作练习中的交叉点、异同点,了解动作学练中的重点、难点,提倡学生去发现问题,提出问题,解决问题。教师要给学生自主活动的空间,让学生积极去尝试、去探索。无论成功与否教师都应多给予肯定和鼓励。精心呵护学生,更不应把创新这棵幼苗扼杀在萌芽状态。

  教师还要善于自己的教学创新,要善于运用多种思维创造多变而又有效的方法和手段,及时让学生一起去分享、去体验,定会收到意想不到的效果。

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