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不再特殊幼儿教师教育随笔

随笔 时间:2018-10-15 我要投稿

不再特殊幼儿教师教育随笔

  CC是一个刚插班进来的女孩子。一开始,她妈妈就和我说CC胆子很小,做事很被动,所以之前一直处于一个被集体忽视的状态。为此,从来园第一天起,我就特别留心观察CC,发现她很愿意旁观小朋友们的游戏,情绪会随着游戏情节的变化而起伏。看到这些,我想CC其实也很想和大家一起玩,只是不敢主动参与到小伙伴的游戏中。只要我们推一推,她一定能很快融入集体的。于是在各种活动中,我会刻意帮助CC找小伙伴。“可可,你和CC一起合作吧!”“山山,CC还没有找到游戏小组,让她进你们小组,好吗?”在孩子间发生矛盾时,我也总想到尽量保护CC的自尊心和自信心:“CC是不小心的,你原谅她吧!”“你是姐姐,让一让她吧。”……我想通过这些方法让CC尽快地被大家接纳,交到好朋友。但一段时间以后.有些孩子便提出了抗议:“我才不要和CC一组!”“每次都要我们让CC!”“CC总是要人帮!”……

不再特殊幼儿教师教育随笔

  孩子们的抗议声让我认真地反思了自己的.行为,“特殊"的关照真的是在帮CC吗?在孩子的世界里,对CC的关照只会让他们认为CC真的和大家不一样,从而导致CC和小伙伴们的关系越来越远。我要求大家处处照顾CC,其实是对CC的不信任、不认可。连我自己都对CC不认可,又怎么能让其他孩子认可和接纳CC呢?

  此后,我逐渐减少了对CC的“特殊关照”,不再给她强拉配对小伙伴,不再要求别人让着她,不再过分表扬她本应做好的事情……经过一段时间的“无为而治”,CC反而能更自在地和大家相处。很多时候她会在旁边安静地看大家做游戏,有时当“医院”少了病人、当“餐厅”少了客人时,其他孩子会邀请CC一起来玩,偶尔在特别需要伙伴时,CC也会主动参与到小朋友的活动中,这时我会及时对她进行肯定和鼓励,让她更有自信。虽然现在CC还不是一个会主动交往的孩子,但她不再被边缘化,在班上有一些玩伴了,能够愉快地融入集体了。

  其实,很多时候孩子的“特殊”不过是我们贴上的标签。我们给孩子贴上了“特殊”的标签,又怎能指望孩子从“特殊”中走出去呢?所以,我想,爱首先应该是接纳,爱其本来的样子,不强化、不粉饰,进而尊重、支持,促进其成长。

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