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《小小的船》教师随笔

随笔 时间:2018-08-07 我要投稿
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  今天学习《小小的船》,课前和同事讨论:一年级的阅读教学没有必要分析字词句,只要能引导学生进行多种形式的读,激发学生阅读的兴趣就行。

  “月亮”的谜语导入。

  我唱了《小小的船》这首歌,并说明这一课就是歌词,孩子们的兴致马上高涨起来。学生跟我一起书空板书课题。指名读课题,你从课题中知道这只船是什么样的?(小小的)你能读出“小小的”的感觉吗?

  初读课文,三个要求:借助拼音读准字音、画出生字、把句子读流利。

  指名读课文,正音。纠正平翘舌音、“月儿、船儿”两个儿化音、末句中的停顿。

  自由读,看图想像夜空的景色。把自己最喜欢的一句多读几遍。读给同位听。

  指名读一读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。

  教师唱歌,学生闭上眼睛想像坐在月亮船上看到的景象。

  加动作表演读。

  男女生分句读,齐读。

  背诵,不会背诵的可以看书读。

  检查生字词。

  a、出示词语。指名读,正音。说说“弯弯多”“闪闪的”什么。

  b、出示生字。指名读,相机进行识字教学。“谁能帮他认识这个字?”“你有什么办法记住它?”口头组词。

  (指导写字。)

  整节课孩子们兴致很高,甚至一度出现了失控局面。无论是读,还是思考,或者是表演,几乎所有孩子都跟得上进度。以往不举手的孩子积极举手了,以往因为没有被叫到而不举手的也举手了,以往声音小的声音响亮了,以往不认真听讲的也大声朗读并且积极发言了。这节课虽然纪律不太好,但是孩子们在跟着老师的思路学习,他们是有兴趣地、主动地学习,而不是应付课堂。低年级阅读教学要教的不是逐字逐句分析字词句,而是要激发起孩子们阅读的兴趣,让孩子们张开嘴、读出自信!读,有兴趣读,在读中寻找乐趣,什么思想内涵、句式结构都在潜移默化中印在了孩子们的脑子里。

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