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幼儿园大班保育随笔

随笔 时间:2018-03-03 我要投稿

幼儿园大班保育随笔

  幼儿园的教育是很重要的,教师们在教学的过程中要进行反思。下面是小编为大家整理的关于幼儿园大班的保育随笔,欢迎大家的阅读。

幼儿园大班保育随笔

  幼儿园大班保育随笔一

  今年春天,北大园一班的王睿小朋友调班到了清华园四班,小家伙还念念不忘以前的活动室、老师和小朋友们,幼儿园大班随笔。课间,她作为新班级老师的得力助手,负责帮老师拿水果,我经常看见她拿着水果盆从楼梯上走下来,转到北大园一班的后门旁边,歪着小脑瓜,隔着门上那一块小小的玻璃往里望,眼睛里流露出的是对北大园一班的依恋。

  平日,王睿到我这里拿水果时,见了我的第一句话就是:“老师,北大园一班拿没拿?”如果我说:“拿了。”她就不再问,如果说:“没拿,你给他们送去吧。”她就高高兴兴端着水果给北大园一班送去,然后在里面玩一会,和小朋友说上一会话。如果说:“没拿”而没有后边的“你给他们送去吧。”她就会围着我转上半天而不走,直到我让她给北大园一班送去,她才端着自己班的水果回去。对王睿的这种表现,一开始我并没在意,时间长了,她光这样问,光这样做,我就能感觉到她对北大园一班的浓浓关心之情。

  据我了解,王睿生活在一个温馨和睦的家庭,父母对孩子从小进行正确的引导教育,孩子养成了关心爱护别人的良好品德。在北大园一班时,班主任张云惠老师善待孩子,对孩子付出了自己的一片真爱。天长日久,孩子对北大园一班产生了感情,凡事都想着班中的老师、小朋友们,直至离开之后还依恋着┅┅

  段时间以来,我发现大班的孩子,自主意识强了许多,他们会就班上的一些事物发表许多看法,并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的,我觉得他们真的长大了,心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长,几次下来,我感觉他们都象在打小报告,说的大多是别人怎么怎么不好,幼教文案《幼儿园大班随笔》。

  一次,我试图采用民-主评议的方式评比“小红花”,小朋友们对此反响强烈,各自发表了许多看法。有的说“××往小朋友身上吐口水”,有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”,有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩,头头是道,有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”,成批判大会了,我赶紧启发他们:“哪些小朋友最近有进步,请小朋友们也来说说!”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮,说不出个子丑寅卯。我觉得问题有点严重了,在孩子们的眼中,他们看到的只是同伴的缺点,而看不到优点,作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。

  为了引导孩子善于发现别人的闪光点,我有意识地选择了一些故事,如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等,并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前,我特地提醒“小观众”,除了寻找主人公的不足之外,还要留心主人公有哪些长处。

  另外,我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调:“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候,安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样,孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后,及时予以宣传,并告知强调这是谁告诉老师的,同时对他表示感谢。

  就这样,孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨 ,在寻找的同时自己也有意识地学习,越来越多的幼儿成了大家学习的榜样,孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。

  幼儿园大班保育随笔二

  孩子的爱是纯真的,孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨,滋润着你的心田;有时似缕缕阳光,温暖着你的心底。作为一名幼儿教师,成天围绕在孩子们中间,吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了,孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。如果有一天见不到你的影子,他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样,那种感觉。

  前天,我因病请了一天的假。入园后,孩子们没有发现我的踪影,急急地各室搜寻一遍,未果,便跑去问跟我同班的刘老师。刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了,在家打吊瓶”。听到老师病了,孩子们更是着急了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师,您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策,无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们诚挚的问候,电话这头的我感动的眼泪夺眶而出,声音都有些哽咽。我安慰孩子们:“明天我就去幼儿园。”听到我的声音,孩子们那颗不安的心总算放了下来。

  第二天,我刚到园,小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友,每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋,让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下,这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中,我有一种莫名的幸福感。

  孩子的爱有一种神奇的力量,它能够激起我们工作的积极性,甚至使你忘记疲劳,忘掉病痛。

  幼儿园大班保育随笔三

  当年幼的`孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。

  美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。

  记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张,从来不举手回答问题。因此,语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些,看到这样的孩子,我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她,我们已无从去追究,我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育,新的起点。于是,我们关注她的一举一动,希望捕捉到她的亮点和进步的地方,给她鼓励,给她赞美,给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时,就在全体孩子前面表扬她,并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候,我们会抹抹他的头,给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候,我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下,她渐渐大方起来,眼睛也敢正视老师了,这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

  苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们,鼓励他们——好孩子是夸出来的。

  幼儿园大班保育随四

  大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考……

  孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。

  因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

  晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。

  听了顺之的话,我问特特:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。

  看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还应该利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。

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