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班主任工作的随笔

随笔 时间:2018-01-09 我要投稿
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  随笔,顾名思义:随笔一记,是散文一个分支,是议论文一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己见解和情感,语言灵动,婉而多讽,是言禁未开之社会较为流行一种文体。下面是小编整理的班主任工作随笔,希望对你有所帮助!

  篇一:班主任工作随笔

  班主任工作是管理人工作。我所面对是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强学生群体。他们喜欢自做主张、搞特殊,同时他们又什么都懂,什么都知道,有时甚至比你老师还要懂。因此,这就要求我在工作中既要有宏观群体管理,又要有微观个性发展指导。怎样开展班级工作?怎样当好班主任?这是我们每一位班主任需要认真思考问题。班主任工作除了需要兢兢业业工作态度,克已奉公奉献精神,还需要确立科学班级观、班主任观,运用正确合理工作方法。

  一、在班主任工作中注重学生身心全面、和谐发展。

  这一点尤为重要,要培养教育学生具有民主与法制观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人,要教育学生具有竞争意识、效率观念,并具有健全人格。我发现,现在孩子由于都是独生子女,在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着,养成了他们只知道索取,却不会关心他人。结合大队部开展感恩行动,本学期着重对学生进行爱教育,教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己父母开始,关心身边人,关心集体,关心学校,甚至可以升华到关心国家强盛和民族兴旺,关心人类前途命运,进而关心我们赖以生存地球上环境污染、生态平衡、能源危机等问题。

  二、让学生在活动中求发展。

  我在班级管理中,力求管理方法应灵活多样,让每一个学生都能得到施展自己才能机会。我主要是结合学校开展各项活动领导学生创造丰富多彩班级文化,充分展示学生一技之长,发展学生个性,培养学生才能。开展丰富多彩活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩活动培养学生实践能力。

  三、教师努力做到言行一致,成为每一位学生表率。

  孔子早在两千年前就说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师言行对学生良好品质形成至关重要,它起着潜移默化作用。要求学生做到,首先老师自己必须先做到。春雨绵绵,教室前走廊上常常积满了水,使大家通行非常不方便,我一到校就开始舀水、扫水,走过来一个孩子也跟我学,有拿拖把拖,有用扫帚扫,以后,只要一下雨,孩子们就抢着清除积水。可见,教师表率作用是很重要。而当一个老师要求学生自己没做到,就会给学生一个说话不算数感觉,相信程度也就越来越低,班级管理也就无从谈起。

  四、加强家校联系。

  班主任工作,使我体会到,要管理好班级,要教育好学生,就要对事业、对学生有充分爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生,做学生良师益友。平时,我能关心爱护班里每一个学生。对一些表现不太好同学,更是倾注了更多爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们工作。互相配合,使每一位学生健康成长。

  五、激发学生自信。

  心理学家说过:人有一种暗示心理,大家说他行,他本人也觉得行,因而样样争先;大家说他不行,他也就觉得自己差劲,有甚至自暴自弃,认为自己反正不行。日常教育、教学中,我从不对学生说:“你真笨,你真差劲”诸如此类话。我总想方设法寻找他们身上闪光点,用各种方法激励他们,唤起他们自信。

  班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔心灵世界中播种耕耘职业。在今后教育生涯中,我将继续耕耘属于我们那片园地,让每一名学生早日学好本领,成为展翅高飞雄鹰。

  篇二:班主任工作随笔

  “爱自己孩子是人,爱别人孩子是好人,而爱别人不爱孩子才是教师崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱时候,恰恰是学生最需要爱时候;殊不知,错过学生一个教育机会,没准就错过学生一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁心灵,也有被尊重被赏识愿望。对“问题学生”只有诚挚师爱,才能填补他们心理缺陷,消除他们心理障碍。所以,班主任应当对他们给予更多教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

  记得有一次,我去家访,来到学生小峰家,刚一进门,孩子妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”还有一次,我们班小浩同学上午第二节课发烧了,我利用间操时间赶紧打电话,想通知家长接孩子去看病,可家长接到电话第一句话就是:“这个孩子,是不是又惹祸了?……”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往我们家访,总是以报“忧”不报“喜”行式出现。报“忧”不报“喜”家访行式,其中弊端是显而易见。它不利于发展教师和家长联系;也不能使家长很理智对待自己孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。

  针对这种情况,我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟,他课上不专心,课后作业一团糟,上课也不遵守纪律,老是溜号。从前也用过上述办法教育过多次,效果不佳。告之家长,好景不长。我知道他美术成绩较好,于是,我抓住这个机会,当着他面向他父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。课下,我常与他聊天,拉近师生间关系。还利用值周机会,让其当楼层值周长,这可把他美坏了,性格开朗了,敢说话了,上课敢发言了……这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,他一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大进步。本学期期末数学竟然考了83分好成绩,这是他入学至今从未考过、也从来不敢想成绩。之前都是不及格。孩子及家长都高兴极了。

  几次成功家访给我启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。作为教育工作者,作为班主任应以赏识眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子感觉。也正由于有了老师对他信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

  篇三:班主任工作随笔

  作为教师,尤其是小学教师,工作是繁忙、繁重、繁琐,可是再忙再累,作为教师主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付,如果没有认真做好教学工作,将会带给你无尽麻烦,增加更多负担。通过前一阶段听课和一些活动情况来看:老师们平时课上不是很好,对教学内容、对学生培养、对学生掌握等情况都不是很明确。目性不强课,学生从中又能得到多少呢,所以课后辅导量就会增大、延时;从各班参与学校一些活动也能影射出你教学工作虚实,能体现出你对学生训练是否到位、是否有效。教学工作好坏制约着班级学生参加各项活动优劣,原因:一方面是老师水平问题,更重要还是老师们认识和态度问题,如果有积极心态,就一定会在各项活动中取得好成绩,在这个过程中教师自身也能得到提高,否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后教学,下面要求,老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下,干工作也要讲究方法,劲要使得有效,力要出得有用,有效地开展好自己教育教学工作。

  1、平时教学工作要注意养成良好习惯:比如认真备课习惯,不管多忙,一定要做到不备课不上课,对教学内容要做到心中有数;认真上课习惯,平时课不能像公开课那样全面,但一定要有对学生训练,那怕是一点点,只要有就不会白上;定目标习惯,一节课要完成什么、要训练什么,一项活动要达到什么程度,拿到什么成绩,心中必须有目标,而且一定要实现;提高一个层次习惯,课堂上对学生训练要有层次,训练过要提高,初次训练要扎实,参加活动也如此,不要抱着完成态度,要高标准要求,高质量完成;科学辅导习惯,对学生辅导,不是内容越多越好,时间越长越好,辅导内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”,有了这样习惯,在你手下就能造就出一批具有好习惯学生。

  2、对学生思想渗透不能忽视,无论是哪一学科都要有思想品德方面渗透,我们每学期都制定学科德育渗透目标,制定了就要实施,不能光写不干,成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”,这一目标就是通过德育渗透来实现。但德育渗透绝不是简单说教,这样会引起学生反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育,就像王晓波在反思中写那样,思想教育最忌讳是“生拉硬拽”,所以教师应该用学生喜欢、乐于接受形式表现出来,引导学生去把“大道理”化作生活中行为习惯,让学生通过教师引导真正理解、认同并付诸于行动。

  3、对学生要求要严、要一视同仁,不能随意和偏袒。平时工作中免不了对学生批评教育,适当批评会收到事半功倍效果,不当批评或者出口伤人(偶尔也就算了,有经常这样)不仅会给学生造成心理伤害,对自己也是伤害,于人于己都不利;另外对待学生一定要公平公正,教师偏向是教育工作一大忌,不能使学生信服教育怎么会有好教育效果;不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡,不管什么样学生都会有自尊心,作为教师不要做伤学生自尊事。

  4、工作能力与水平体现在各个活动之中,如美文诵读活动存在几个问题:①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低错落。③表情不能目视前方,表情不自然、不大方等。④声音用不准,以为扯着脖子喊就是有感情,该扬上不去,该抑下不来。教师写体会感想活动,要求是根据一段话写体会,有写跑题了、有写偏了、有列了很多做法却不去扣题。百科知识竞赛活动,赛前每个班级有个参赛口号,有班级喊响亮整齐,有班没有,还有说错:比如丰富智慧、挑战极限都是不对。升旗仪式上讲话,学生都是高年级,说话还那么幼稚,语调就象小孩,演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容,真是很不应该,难道老师们就听不出来吗?能否用点心做一下指导,这可是脸面问题啊!各项活动表现好坏能体现老师对各项工作态度,点点滴滴印象,一次次感觉就能看出你一学期工作情况如何。

  5、平时对待学生学习、对待各学科态度作为班主任更不能有所倾向,只认为数学、语文、英语重要,在学生面前表露出学好语文、数学就行,学习别就是浪费时间,考试科目重要,不考试科目不重要,其实我们老师都知道每学科都很重要,对学生今后学习生活都会有很大帮助;班主任要善于与科任教师沟通,做到互相尊重,不仅不能说该学哪科,不该学哪科,还要正确地引导和对待,要不,何谈学生全面发展。这也是学生尊重你依据,不要让学生感到教师怎么也这么片面,使学生养成了当着班主任是一套,当着科任教师又是另一套坏习惯,有班学生这种现象比较严重,要引起我们班主任注意。

  6、教师自身要有好学、上进、积极心态,去感染学生,影响学生,在学生面前不说消极话,不做与教学无关事,要注意自身形象,因为身教重于言教,你也许没有在意,学生身上很多毛病可能都是在老师身上学到,反过来你还去批评、去生气,这难道不是自讨苦吃,自寻烦恼吗?

  7、要经常换位思考,对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向学生要付出点耐心、要有信心,不能把它们看一无是处,如果这样话,问题学生真就无法改变了。不好听话谁都不爱听,学生也一样,如果得到总是教师否定,他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级弱势群体,如果教师一味地批评,他们只能得到老师和学生们歧视,这样结果不是我们做教师所要吧?所以不同学生要用不同方法对待,学生智力是参差不齐,学习结果不可能是一样,要善于利用学生身上闪光点来弥补他缺点。

  8、根据要求,本学期我们设立了心理咨询信箱,很多孩子都把自己心理问题投到了信箱里,希望能得到老师解决,面对这些心理话,作为班主任应该怎么去做呢,是否能得到一点启示,反思一下自己教育工作:

  (1)我是一名从沟里出来小孩子,从小就有很大压力,再加上学校老师给压力,每次考试都有一种不安心理来迎接考试,每次考试发成绩时心理都很怕考不好,望老师帮帮我!

  (2)我有个烦恼,就是我老有不会题,爸爸妈妈又不会,明天去问别人,同学们还会说我没写完作业,又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗?

  (3)我不喜欢我爸爸,回为他总是支使别人,脾气还不好,而且还谁都管不了他,记得前几天,我爸爸叫我去拿牙签,我只说了一句“等一会。”于是他便打了我,我心里很伤心,也很难过,这样事情有很多,有时候我想到“离家出走”,甚至还有时候我都想“死”。老师我该怎么办呀?!

  (4)我在班级遇到了不少麻烦,他们总给我起外号,也许是因为我性格孤僻原因,他们都很讨厌我,骂我,我以为不搭理他们就过去了,可他们把骂我当成了一种习惯,每天我回家都自己默默哭,不想让父母知道,让他们为我操心。所以,每次我都把我自己错想得多一些,算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我性格,想解除他们对我误解,可我还总是受到他们排斥。老师,你能告诉我该怎么办吗?(请您一定不要给别人看)

  (5)老师,我也想学习好,可为什么我成绩总也上不去呢?我很困惑?!

  还有很多,这里没有一一列举出来,听了这些内容,你有什么感想,不会像一些无知家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加(恶语伤人)吧!

  以上几点要求,有从字面上看好像与教学无关,但细想想,这些都与教学工作是否有效地开展有着密切关系,“亲其师,信其道”,如果这些都做不好,学生怎么会信服,学生不能从心里尊重老师、佩服老师,只是出于对老师“师道尊严”害怕,那我们教学效果是可想而知。所以要想搞好我们教学,提高教学质量,做到研究教材基础上,必须做到研究学生,平等地对待学生,尊重学生差异,经常站在学生角度考虑考虑问题,真正把学生当做学习主体,充分发挥学生自主性,让学生主动学习,只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。

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