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微课程观摩随笔

随笔 时间:2017-10-27 我要投稿

微课程观摩随笔

  随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,下面就是小编整理的微课程观摩随笔,一起来看一下吧。

微课程观摩随笔

  微课程观摩随笔篇一

  笔者认为:微课是微课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。微课具有主题突出、针对性强;以微视频为核心,资源构成多样;学习情景真实、交互性强;注重教学设计、适合自主学习;制作技术简单、使用灵活方便等,使用方式多样等特点。

  微课的基本资源构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是指微课的核心资源:微型教学视频(微视频,中小学微课一般为为5-8分钟,高校微课在15分钟左右),“4”是指与微课教学主题相对应的教学设计(微教案/微学案)、教学课件(微课件/微学件及相关拓展资料)、练习测试(微练习/试题/思考题等)、反思与评论(教师的微课教学反思、使用建议及微课发布后用户的观后留言、评论等)。值得说明的是,微课并不是上述资源的无序“堆砌”或简单组合,而是以一定的结构关系和呈现方式形成一个半开放的、情景化的、动态生成的虚拟在线学习与交流环境。

  “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频一般为5至10分钟。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

  特点

  (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

  (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

  (3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如

  rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

  (4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

  广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐形知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。

  微课程观摩随笔篇二

  一束柔和的阳光洒下,整个教师笼上了一层神秘的色彩,今天微课程教研组的老师们上了几节童话主题的课,充分调动了学生的全部感知,挖掘到学生的潜力,丰富的想象让我不由想从心底对孩子们说一声:“你的世界更精彩”。

  对今天的教研活动,我谈几点我的收获:

  1、从学生的认知规律入手,循序渐进。

  胡红梅老师的一片 吟诵课《宿新市徐公店》让我深刻的体会到了这一点,从简入烦,小学二年级的学生在不知不觉中完成了很多承认都无法完成的“给诗歌划分平仄”的工作。学生都很有成就感,而且学起来很轻松,对学习是个产生了浓厚的兴趣。

  2、教学目标可以设置得有梯度,引导学生把语言表现得更丰富。

  刘淑华老师的一节《我的妈妈》,以安东尼的.《我的妈妈》为蓝本,帮孩子们插上了想象的翅膀,在神秘的语言世界遨游。

  从刚上课时学生很难表达的几个零星的词语,到课堂高潮时“我的妈妈像小鸟一样美丽,想月光一样温柔,她真的、真的、真的很棒。”我都为孩子们丰富的语言表现力所折服。而这一切都是老师在有梯度的训练后完成的。

  3、联系生活,让语言充满生命力。

  陈晓玲老师的《丑小鸭》给我印象最深的一个环节是:“献丑”,结合自己的生活体验写一段话。学生从参考句子开始慢慢完成段落,最后形成一整篇的文字。这对孩子来说总觉得是个奇迹。

  4、立足文本,深化拓展。

  胡红梅老师一句话点石成金,“丑小鸭的世界真_____啊”。一切语言的训练从文本出发,最后又回归到文本中去,训练了学生的发散思维,同时又会让学生的语言变现更加丰富。

  学生的世界很丰富,学生的想象很奇妙,这一切都要看我们怎样带孩子进入,再走出语言的世界。最后我用一句话表达我的感受:把课堂还给学生,你们的世界更精彩。

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