关注后进生教学师随笔

时间:2021-03-30 18:19:48 随笔 我要投稿

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  “作文难,作文难,一见作文心里烦,有心不做吧,老师瞪大眼,没有别的法,不抄就瞎编”这是后进生的口头禅。听到他们的心声,一种职业的直觉告诉我:提高后进生的作文能力势在必行,就此,近几年年做了些探讨。

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  一、消除后进生的惧怕心理

  从“口头禅”中可以看到,后进生惧怕的是“作文难”,而“心里烦”,要想消除他们的这种心理,首先要对这个特别的群体“放宽政策”,即放小步子,降低难度。让他们放下包袱,轻装上阵,以适应其“现人发展区”向“最近发展区”的过度。

  首先,教师要给后进生讲清楚:作文无非是用笔说话,把自己看到的,听到的,想到的,有意义的内容用文字表达出来,其次老师要鼓励学生写“大胆文”,文章并不苛求每个词用得十分准确,学生想用什么词就用什么词,不怎么要求重点突出,只要求能连贯地把所见、所闻、所感说出来,写出来就行,就是不能“瞎编乱抄”,越是这样越写不出来,引导他们写自己的生活,把学生要说的'话引导出来,让他们说自己的话,要表达自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说,就是:“让学生能逐行清楚的,有层次的写出自己要说的话或记载自己要记的事,先求平实,而后求文采。”总之,对作文后进生要求不能过高,要循序渐进。

  二、在激励中培养后进生的写作兴趣

  古人说得好,“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”,“乐知”首先要从激励入手,心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身的潜力只能发挥20%——30%,而正确与充分的激励则能使人发挥自身潜力的80%——90%,因此,老师在辅导后进生的作文时要练就一双善于扑捉学生优点的慧眼,有优点要用放大镜,抓着他们的哪怕是微弱的闪光点,及时鼓励,使之成为他们获得成功的信心,因为信心是每个人成功的动力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步,而后进生的这种信心很难树立,主要在老师的激励下形成的,记得一位著名作家在给他的小学语文老师写的信中说:“是您多次在我的作文中写下了激励性的语言,至今,我还记得好多话,您说我会成为作家的。”从那以后,我真的做起了作家梦,并且对文学产生了浓厚的兴趣,现在梦已成真了,后进生较差的同学更渴望成功,因此当后进生完成成一篇作文后,教师众激励的目的出发,好话多说,如:本次作文较上篇有进步,这次作文的开头写得很好、题目新颖等,使这些后进生认为:我能行!信心有了,兴趣也就有了。

  三、扩大阅读范围

  作文需要多方面的材料,知识,这就必须扩大阅读范围,因为读是写的基础,写是读的延续巩固和发展,所以,不仅要读课文,还要多读课外书,甚至要背一些我篇和佳段,来丰富他们的语言,背的多了就会逐步改造他们的语言,写起作文来才会运用自如,意到笔随,古人认为要写好文章,“无它术,唯勤读书而多为之”。唐代诗人杜甫有句名言“读书破万卷,下笔如有神”,就是很精辟的阐明了读与写的关系,多读书是一条间接获取写作知识和作文材料的有效途径,鲁迅在给颜黎明的信中指出:“只看一个人的著作,结果是不大好的……必须如蜜蜂一样采过许多花,才能酿出蜜来。”总之,通过阅读图书报刊,能够丰富学生的语言,增长他们的知识,提高思想品质,积累写作材料,提高写作能力,对学生特别有效。

  四、鼓励后进生仿写作文

  作文上的后进生,之所以写不出文章来,其主要原因是他们的语言贫乏,驾驭语言的能力比较差,写出的作文前言不搭后语,颠三倒四,不能有条理的写清楚一个问题,教师在教学过程中,要经常给这些学生提供写作范例,如学了《南京长江大桥》让学生写《立交桥》,学了《我爱故乡的杨梅》让学生写《草莓》,学了《美丽的小兴安岭》让学生按春、夏、秋、冬的次序写《我们的校园》,这样给孩子一个框框,让他们“照猫写虎,比葫芦画瓢。”让后进生写作时有章可寻,难度随之也降低了,学生也想写了,乐写了。

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