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教学感悟随笔

随笔 时间:2017-10-18 我要投稿
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  在教学过程中你都得到了什么感悟呢?以下是小编收集的教学随笔,仅供大家阅读参考!

  教学感悟随笔一

  为了激发学生的朗读兴趣,提高朗读水平,把文章读准确、读流利,读得有感情,“赛读”是我们语文老师常用一种方式。

  一般,我采用以下几种组织形式:小组成员赛读,同桌比赛读,全班自由赛读。

  不可否认,赛读的方式的确收到了良好的效果,学生的积极性很高,课堂气氛活跃,提高了评价的水平。但这种方式也有不少弊端,

  尤其是全班自由赛读时,同学们关注胜负的功利之心太重,往往会出现“吹毛求疵”、专听别人的缺点、忽视别人读书的优点的缺陷,欣赏文章之美,体验情感之美成了无本之木,无源之水。感情朗读被学生的竞争活动气氛冲淡。另外,平时朗读水平较差的同学怕别人笑话,不敢参与比赛,达不到全员参与的目的。于是,我对这种赛读方式进行反思,尝试“赏读“的方式。赏读包含两方面的含义:一是引导孩子们多学习、欣赏别人的优点,二是在朗读评价中能抓住同学读得精彩的片段欣赏,知道该怎样去读,为什么这样读。如此一来,听者会听,能赏,读者自信、乐读,课堂上呈现出“百花齐放、百家争鸣”的景象,有了皆大欢喜的效果。

  在教学《找春天》这一课时,我就采用了这种方式。同学们在读流利的基础上,我稍加引导点拨,学生自由练习有感情朗读,然后进行赏读评析,感觉好的同学站起来读给大家听,其他同学认真听,评价读得成功的地方,再读感悟。孩子们一次次体会春天像个害羞的小姑娘,小草、野花、嫩芽的娇媚、可爱,小溪的优美、悦耳,很自然地感觉到了春天的音容笑貌,陶冶了情感,积累了文化底蕴。更重要的是,“赏读”使孩子们能学会欣赏别人的优点,看到自己的不足,从而自觉地学习别人的长处,提高自己。这不仅是一种良好的学习品质,更是做人之道。

  教学感悟随笔二

  前几天,我在语文课上讲授了《万年牢》这篇课文。课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事认真和实在的。学习这篇课文,重点是让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范。教学中我围绕学生对父亲的评价,引导学生走进文本,从字里行间,从具体的描写中感受父亲是个办事认真,讲究商业道德的人。

  当教学即将结束的时候,我请同学们联系自己的生活,回忆一下自己的父亲或母亲、或周围的人群中,有没有诚实、善良这样的好品质呢?有没有这样的生活细节呢?夸夸你自己的父亲或母亲、或周围的人,大家听了一定会很开心的。

  就在同学们思考的片刻,突然有个学生大声喊到:咱班的王焕谨,她就是万年牢。话音未落,全班同学都异口同声地表示赞同,同时把眼光都投向了王焕谨。这时,我看到王焕谨的小脸蛋红了。我马上接着问:为什么说王焕谨是万年牢?同学们就你一言我一语地议论开了。有的说:王焕谨不但学习好,还爱劳动。

  有的说:有一回高志强和她闹意见把她弄哭了,老师本想为她出气,但她是那么善良,原谅了高志强。还有的说:王焕谨为班级做事从来不张扬,总是默默无闻地帮助同学。

  回想到这里,我立刻又想起了王焕谨在日记中写到的一段话:同学们都称呼我万年牢,可我认为,还有很多同学比我好一百倍、一千倍。我更希望那些成绩不好的同学不要垂头丧气。因为,只要我们努力,坦诚做人,我们就能成功。多么朴实的孩子啊!

  作为一名教师,不仅是教会学生学习知识,更重要的是教会学生怎样做人。可想而知,我们肩上的担子有多重?

  教学感悟随笔三

  苏教版小学语文第二册《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

  然而,景色虽美,孩子们却苦于对草原很陌生。于是,我从学生的实际出发,找到大量有关草原的视频材料,编辑成多媒体课件,播放给大家看。当无边的草原由远及近映入学生眼帘时,当雪白的羊群像天边的白云悠然飘来时,当身穿盛装的牧羊姑娘翩翩起舞时,当牧民们扬鞭赶马时,学生被眼前的景象深深吸引了,个个目不转睛地盯着屏幕看,彷佛置身其中。此时,腾格尔粗犷嘹亮的歌声缓缓响起,悠扬的歌声在教室里回荡,学生更加激动了,有些孩子甚至情不自禁站了起来,高高举起了手,似乎在扬鞭驱马。小小的脸蛋上那欣喜的神情让我感觉到,他们已经被美丽的大草原深深吸引了。

  这时,再打开书本,让学生充分地读课文,欣赏作者笔下的草原。通过读书,有所触动,有所感受,进行质疑,把观察、读书和思考结合起来,加强了词语与事物表象的联系,有利于学生对课文内容的理解和体会,充分调动了学生学习的主动性。

  教学感悟随笔四

  晏子,春秋时齐国大夫,后为卿,他主张以礼治国,是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次写到“笑”。这五次“笑”,细细体味,确实很有特色。

  先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰,很丢面子,这回便想挽回一点面子,所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对,楚王无奈,只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”,生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。

  再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅,从容应对,讲完了,还“故意笑了笑”。细细辨来,这“故意笑了笑”有两层含义:表面上看是自嘲──“我最不中用,就派到这儿来了”,实际上是绵里藏针,显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比,这样的“笑”确实很有特色。

  第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”,还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们,你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗?同学们经过讨论说得很好,理解得十分到位。并进行了有感情朗读。

  学习本课时,我还让同学们进行了分角色表演,真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生,对他们的心理活动掌握得非常好,充分展示了同学们的表演天分。

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