引导学生转换学习方式初探论文

时间:2021-04-25 09:44:38 论文 我要投稿

引导学生转换学习方式初探论文

  英语新课标提倡学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,注重培养学生的独立性和自觉性,引导学生质疑探究,在实践中合作学习,把“以教师为中心”的课堂教学逐步转化为“以学生为中心”的课堂教学。那么,在实际教学过程中如何实行呢?

引导学生转换学习方式初探论文

  一、组织复习时,引导学生学会联想运用

  一节课的复习环节是学习新知识的前奏。因此,教师应根据新课标精心备课、钻研,拓展教材,把握新旧知识的内在联系。适当引导学生联想运用,对发展学生的思维品质、培养学生的创新探究意识会起到促进作用。例如:学习牛津初中英语8BUnit5时,笔者就由第四单元自然导入第五单元的话题。因为本单元是继第四单元Acharityshow之后的又一篇涉及慈善事业的重要单元,它与前一单元构成一个完整的模块,体现了一个共同的主题——Helpingothers。这样的方式使复习环节与导入新课如行云流水般自然,同学们也容易接受。

  二、讲授新课时,引导学生学会探究

  作为教师,我们不能“制造”学生,学习成果也不能总是在经验学习之前就被完全地展现出来。在引导学生进行学习,最终引导他们对自己、对世界有更清楚认识的过程中,有许多问题没有现成答案,需要我们进一步探究,也需要我们承担更多的责任。作为教师,我们必须设计很多灵活的方法,支持学生学习和建构知识。我们必须想办法迎合学生不同的学习需要,因为他们有不同的学习风格和学习背景,必须帮助每个学生都获得成功。

  充满探究氛围的课堂是非常让人兴奋的场所,表面上看来,不熟悉探究过程的人们往往认为这样的课堂没有纪律,但是想想实验室里的科学家、录音棚里的艺术家……那些地方永远是繁忙的,人们总是投入到不同的工作中,做着不同的事情。在课堂教学中,要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式,必须注重培养学生科学的思维品质,鼓励学生对课本质疑,对课本超越。教师可以通过一定的'问题,激发学生提出表明他们自身认识和自身观点的问题来,以真正让学生投入到课堂教学中来,成为学习的主人。例如:教学牛津初中英语9AUnit5时,学了动作片、喜剧片、记录片、恐怖片后,笔者首先引导同学们谈论自己喜爱的电影:“A:Whatisyourfavouritefilm?B:Anactionmovie.”这时,有同学站起来问:能不能说“A:Whatfilmdoyoulikebest?B:Anactionmovie”?笔者当时肯定了他的说法,并鼓励学生就像这样多联想、多动脑,这样渐渐地引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,充分调动学生主动性的探究式学习方式。

  三、练习时,把主动权交给学生,引导学生学会合作

  在课堂中,原来我们习惯于讲授,或采取串讲、串问的方式,学生的主动性得不到发展。经过教学实践,笔者发现有些学生怕读、怕说。

  针对这种情况,笔者采取自由讨论、自由汇报的方式,不仅激发了学生的学习积极性,同时也促使学生在课堂上能互相交流、互相讨论,敢于发表自己的意见。教师是与学生平等的参与者,并起积极的引导作用。学生也正是在互相提问、互相讨论的相互作用的共同活动中成为能动的主体的,他们的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的享受。 讨论是合作的起点,当人们懂得如何交流思想和尊重各种意见时,信任就会产生。合作也需要有结合实际的活动,这种活动需要一群人的知识、技能和能力。并非所有活动都适合进行合作,教师在安排活动、建立讨论小组以及支持和指导合作方面起着非常重要的作用。良好的合作是考虑周到并且有目的性的,而且有明确的时间限定。合作小组是为完成某项任务而建立的,任务完成以后,小组可以解散;当新的任务开始时,可以指派不同的小组。但教师必须决定在组建小组上,学生是否发挥积极主动作用。在某一点上,教师也许觉得学生已准备好建立自己的合作小组了,但必须提醒学生,各种不同的学习风格、智能和能力是合作小组富有价值的重要因素。同时,教师必须设法确保学生认识到,当他们分成小组时,质量仍然十分重要,而且每个小组成员都要承担一份角色,懂得应该做什么,以及怎样才能发挥作用。

  学生对知识的消化、理解往往是通过练习来实现的。因此,设计精巧实用的合作训练题有利于激发每一个学生参与学习的兴趣,还能使学生的合作性、创造性得到充分的体现,因为学生的发展是在交往中实现的。例如:学习牛津初中英语7BUnit5Abilities时,笔者一改以前的小组练习方式,把全班分成8个小组,每个小组成立不同的俱乐部,并贴上招牌,让同学们根据自己的能力去参加不同的俱乐部。这样,既调动了他们学习、探究的积极性,也自然而然地使他们学会了与不同的人合作,使全班同学都合作得很融洽,使他们看到合作学习的好处。

  四、小结时,引导学生学会拓展

  小结不仅是对一堂课所学知识的回顾与整理,更是唤起学生再思考,将学习活动引向深入的载体。好的小结能起到画龙点睛的作用,收到“课已尽而意无穷”的效果。所以,教学中教师应该重视课堂小结,使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如:教牛津初中英语8BUnit5的Reading(Ⅰ)小结时,笔者叫同桌之间MakeaSurvey。这样,使同学们不但巩固了本单元所学的重要内容,而且也复习了上一单元所学的知识。

  五、留作业时,引导学生学会独立探究

  探究方法需要给予学习者机会,通过给他们出主意和提出问题,探知新的知识。这也就允许学习者在过去已有知识的基础上,发现他们想知道的东西。学习始于独特的学习者,学习者已经知道什么和想知道什么,不仅制约着教学内容,还构成了学习的基础。然而,为了使学习有更大的成效,为了使学习者认真自觉地对待学习,教师的指导至关重要。探究过程帮助学生在已经掌握知识的基础上,通过有技巧的问题,发现自己需要或想知道的知识。因为是一个过程,所有涉及的步骤必须一一跟上,一个细节都不能忽略。笔者在每一节课后的作业布置上都力求做到有利于学生的探究学习,积极引导学生从事实践活动,使他们养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

  实践证明,在语言教学中,教师应利用一切手段,根据新课标精心备课、钻研,拓展教材,把握新旧知识的内在联系,调动学生的学习积极性,给他们创造一种民主、和谐的学习氛围,促进学生积极参与课堂教学的全过程,转变他们的学习方式,为学生进行自主学习、合作学习、探究学习打下坚实的基础。

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