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品德与社会课程生活化教学研究论文

时间:2019-11-08 11:10:02 论文 我要投稿

品德与社会课程生活化教学研究论文

  随着认识的不断深化,现代教育越来越重视教学的生活化。因此,品德与社会教师在实际教学过程中应时刻秉持“教学即生活”的现代教学观,注重从学生的生活经验中挖掘有效的教学资源,并以生活化的表现形式呈现在课堂中。如此不仅能够最大限度地增加教学活动的趣味性,而且有利于学生在实践中体验,在体验中成长,进而逐渐提升思想道德水平。

品德与社会课程生活化教学研究论文

  一、挖掘资源,引导学生走进生活,热爱生活

  随着科学技术的发展和社会的进步,学生的知识获取有了更为广泛的来源与途径。当代学生所具备的知识,可能来源于长辈们所营造的家庭文化氛围,也可能来自日益发达的网络世界。可见,当代学生无论是获取信息的途径还是方式都比以前有了极大的变化。但是,学生的知识获取途径在拓宽的同时,也相应地增加了受社会上一些不良风气影响的可能性,因此,针对学生进行思想品德教育的品德与社会课程便显得尤为重要。当然,品德与社会课程除了要注重从多个层面去引导学生获取信息外,也需要注重联系学生的实际生活,如此方能达到提升学生认知能力的目的。

  例如,教学“环境保护”一节内容时,教师在布置作业的过程中应该有效结合学生的实际生活,让学生就身边的环境现状进行调研,如针对校园中乱扔垃圾的现象进行调查研究。这样,有利于培养学生观察生活的能力。在一些地方,河面上到处漂浮着塑料袋等杂物。此时,教师要让学生了解到:要想改变这样的现状仅仅依靠我们自己的力量还远远不足,还需发动社会上的力量,大家共同参与到环境保护这项大事业中,方能起到良好的效果。与此同时,教师还可带领学生实地考察污染情况,并针对情况研究相应的解决策略,从而促使学生与社会建立紧密联系,教育学生保护环境,从自己做起,不乱扔垃圾,保持校园干净整洁有序。总之,要让品德教育更贴近学生的实际生活,以促使学生在实际生活中时刻注意自身行为,继而达到品德教育的目的。

  二、立足生活需要,教学目标确定源于生活,回归生活

  以生活化的方式开展品德与社会课程教学,其教学目标的制定也应围绕教材内容。要由學生的实际生活入手,以完成教学目标的动态生成。与此同时,要将情感、行为、习惯、知识与技能亦纳入教学目标之中,如此方有利于学生综合素质的提升。当然,在此过程中也要重视教学目标乃是教学的归宿与导向,因而品德与社会课程教学目标的制定,需依照学生的生活,而不应局限于教材。

  例如,品德与社会课程中“平安回家”一课的教学目标,其重点应是让学生了解道路交通安全法,以提升学生的自我保护能力与意识。在实际教学过程中,学校与教师虽时常提及该问题,但由于学生日常接触较少,因而始终难以达到理想的教学效果。因此,针对该章节的教学,教师应从细微处入手,比如通过让学生了解常见交通标志所代表的'含义,帮助学生形成遵守交通规则的意识。之后,教师还可补充更多的学生不常看到的交通标志。学校可通过聘请综治副校长结合实例进行讲解、召开主题班队会模拟表演、打印“交通手册”把法带回家等形式,进一步深化学生对交通安全知识的认知,并拓宽学生的知识面,为学生的安全奠定良好的基础。

  三、开展生活化的教学活动,增强学生的实际观察能力,服务生活

  在品德与社会课程教学过程中,教师可以结合教学内容合理引入生活化的教学案例,组织学生开展生活化的教学活动。这样,教师将教学内容与实际生活紧密结合起来,能够让学生利用所学知识分析生活中常常出现的问题,有效增强学生的实际生活应对能力。品德与社会课程本身与学生的实际生活息息相关,品德与社会教师应积极组织学生参与一些社会活动,鼓励学生多看、多思考,从而在尊重学生主体地位的同时深化学生对所学知识的理解。

  例如,在教学“一方水土养一方人”的内容时,教师可组织学生表演不同民族不同地区的歌舞,让学生亲身感受到丰富多彩的民间艺术的魅力,有效培养学生对家乡的热爱之情。同时,教师还可以引入一些民族小调,促使学生真正感悟其中蕴含的审美价值。这样,教师通过在品德与社会课程教学过程中采取生活化的教学策略,能够增强学生的学习兴趣,提高学生的综合能力,陶冶学生的思想道德情操。

  四、结束语

  总之,在品德与社会课程教学过程中,教师采取生活化的教学策略,有利于学生将实际生活与所学内容紧密结合起来,更好地理解所学知识,有效增强学生适应社会的能力。与此同时,采用生活化的教学方式,也方便教师引导学生对生活现象进行分析与反思,进而让思想品德教育更加贴近学生,提高课堂教学效率。

  参考文献:

  [1]林子英.小学品德课程教学生活化探析——以《品德与生活(社会)》教学为例[J].福建教育学院学报,2016(12).

  [2]程振禄.关于品德与社会课程整体建设的几点思考[J].课程·教材·教法,2012(12).

  [3]张文萃,郑航.品德与社会翻转课堂教学建构[J].中小学德育,2015(05).

  [4]杨云.利用活动彰显品德与社会课堂的魅力[J].基础教育研究,2016(04).

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