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探析情境教学在小学体育课中的运用论文

论文 时间:2019-07-10 我要投稿

探析情境教学在小学体育课中的运用论文

  摘 要:

探析情境教学在小学体育课中的运用论文

  关键词:

  我国小学体育教学常规课中一直沿用“教师:讲解—示范;学生:听看—练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法,严重抑制了小学生学习体育的兴趣,突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增长而逐渐减少。因而,急需改进教学方法,努力创设生动有趣的教学情境,让学生想学、乐学。然而,目前大部分教师只有在“公开课”、“展示课”、“示范课”时才会“辛苦”地去试用情境教学,因为大家都觉得情境教学比较麻烦,其实不然,只要有的放矢相对就会简单、易行。

  一、创设游戏情境,激发学生学习兴趣

  兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理,在体育教学中,教师有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的体育情境,如以游戏的形式呈现教学内容,可激发学生的兴趣爱好,活跃学生的创造才能,丰富学生的精神生活,愉悦学生的身心,从而使学生喜爱这门功课。

  如上课前,教师组织学生布置好场地器材等,师生共同参与其乐无穷;上课伊始,教师要抓住学生大都还处在课间活动的兴奋状态中的特点,采用趣味游戏,如:“谁能跟着我一起做”,或“看看谁的反应快”等游戏,调动学生注意力,使他们兴奋的情绪稳定下来;基本部分,教师应力求做到精讲多练,力求语言生动,并不断改变练习方法。如在练习中引入竞争性游戏,不同形式的分组练习等,提高学习兴趣;结束部分。学生的情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如调整呼吸放松、肌肉放松、意念放松等。

  二、创设音乐情境,提高课堂教学效果

  音乐是一种抒情功能极强的艺术表现形式,它通过直感式的体验,儿童很容易就从音乐的感知中产生情感体验,激起丰富的想象和联想。音乐的语言是微妙和强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心旷神怡。教学中,运用欢快的乐曲可以活跃情绪,运用激昂的乐曲可以振奋精神,运用优美的乐曲可以调节情感。教师可以根据教学内容,选取音乐,创设情境。笔者在教《武术》时,创设了“精武馆”的情境,在全体小徒弟跟着师傅学武时,播放《中国功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音乐,小徒弟们在铿锵有力的音乐声中,练得很卖力,音乐愉悦了他们的身心,消除了他们的疲劳。在《自编韵律操》的教学中,笔者选用《健康歌》、《嘻唰唰》等节奏明快的音乐,调动全身的运动细胞,使学生在欢快的旋律中忘记了练习的疲劳,达到练习的目的,教学氛围活泼欢乐,教学效果显著提高。

  三、创设故事情境,提高人文体育成效

  低年级学生的语言理解、分析、接受能力比较差,所以利用情境,为学生创设出思想教育的乐园。引导学生从模仿逐步转化到自觉的行为上来。如走、跑等练习,笔者设计了“解放军叔叔抗洪救灾”的故事情境,在跑的途中有山,有水、有河、有独木桥等等,让学生在模仿解放军叔叔不怕困难,奋勇前冲,舍己救人的情境。学生如身临其境,既接受爱国主义和集体主义教育,又锻炼了在困难面前顽强勇敢,不屈不饶的精神。

  四、精择创境素材,提高陶情冶性效果

  教育心理学上讲陶冶,意即给人的`思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功能,早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”;南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义:“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜易暗化,自然拟之”。即古人所说“陶情冶性”。情境教学的陶冶功能不言而喻,而题材的选择也是丰富多彩,笔者认为只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如下:

  1、影视题材。

  上个世纪末电视剧《还珠格格》的可谓老少皆宜,儿童对“小燕子”的崇拜让众多商家嗅到了商机,后来各种 “格格”题材的广告充斥荧屏说明了商人的敏锐视觉。同样,优秀的流行影视题材也可以运用在情境教学中,当然,流行影视并不一定都适合儿童,老师就教学的时候注意适当的引导。

  2、动漫题材。

  动漫是儿童的最爱,每个儿童都会有自己熟悉的动漫英雄,或是奥特曼,或是天线宝宝,或是小公主。因此,笔者认为,动漫题材的加入更贴近儿童的心灵世界,更易和儿童进行沟通,同时也能活跃课堂的气氛。

  3、生活题材。

  每个儿童都是在父母、爷爷、奶奶等长辈的关怀下成长,他们正是体会、学习亲情的时候,同时也是外在世界在内心世界的投射时期,模拟现实生活中的场景,能让学生体会帮助长辈做事情带来的成就感,实践做勤奋孩子带来的自我心理满足和自我认同。

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  五、把握创境时机,激活学生学习热情

  儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学,把握创境时机。

  合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,要做好主教材与辅助教材的搭配,尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果。在各环节中,创设出相应的情境,避免“牵强附会”,让情境教学合理化、科学化、协调化,以达激活学生学习热情之功效。

  六、依据教学要求,提高创境教学实效

  情境教学只是一种教学方法,是为了吸引学生的注意力,调动学生积极健康的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动参与的快乐的事情。创设情境要注意以下几个问题,才能提高创境教学实效。

  1、创设故事情境应以完成教学目标为出发点。要注重考虑学生通过本堂课学习,学到了什么,掌握了哪些知识和技术动作。

  2、创设情境要与教学内容紧密配合。要根据教学内容,控制情境导入的时机,把握情境导入的节奏,逐步展开和延伸情境。

  3、创设良好的教学场境,根据教学内容和要求,合理规划教学场地,创设美观,新颖的氛围,以激发兴趣和热情。

  4、创设情境要与儿童的认知水平相符合。不要跨越学生的认知水平,以致学生无所适从。

  5、故事情境的创设要有利于学生的身心发展,有利于将德育渗透到课堂中。例如,根据2009年在泉州举办的“第六届全国农运会”,课堂上就可以创设与农运有关的趣味体育活动,让学生体会“粒粒皆辛苦”,感悟“一分耕耘,一分收获”。

  6、情境创设要提高教师的影响力,……

  情境教学是一门艺术,它没有什么固定的模式,创设情境的方法也很多。小学体育教学中借鉴情境教育教学的方法,关键在于教师应从教学目的出发,根据体育教学的不同要求,设置最佳的教学情境,为学生提供广泛的形象思维的空间舞台,使学生真正快乐起来。让情境教学成为体育课堂一道亮丽的风景线。

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