让思想品德课成为学生发展的平台论文
一切为了学生，为了学生一切，是新课程的最高宗旨和核心理念，也是教师的教育理想。要进行课改实践，首先教师要有内在的动力。经过我在教学中的实践与挖掘，发现新课程与教师的职业品性、学生的全面发展息息相关，它承载着我们的欢乐与激情，体现着我们的价值与理想，表达着我们的需求与愿望，在教学实践中，我深深地认识并体验到了这些，认为新课程是必须的、可行的，它有利于我们助推新课改进程，成为学生全面发展的平台。为此，我认为在教学中应努力做到“三个联系、二个引导和一个升华”。
一、三个联系
（一）将新课程与对学生的爱联系起来。
对学生的爱是每位教师最深厚的感情之一，这种爱是教师教学的强大动力。它促使教师对学生的成长与发展负责，教师应以“育天下全才”为荣，以“误人子弟”为耻。
这种理念要求对学生更加关爱有加。我们知道，鲜花长的娇艳，小草顽强地生长，都离不开阳光，同样的道理：优生和“后进生”也都需要同样的师爱，因而师爱也需要普照，我们在教学中，应尽量去关爱、呵护每一位学生，尤其是所谓的“后进生”，一次我在上课的时候，发现最后排的两位学生正在边说话，边玩“操绞”游戏，我一连“关注”了他们三次，他们都漠然视之，这不是在和我作对吗？我气愤极了，把他们两个“扭送”到讲台上，正准备指责时，我发现其中一位女生落泪了，我猛的意识到他们已知道自己错了，又何必把他们逼向“深渊”呢，于是我把到了嘴边的话咽了回去，笑着对他们说：“老师过去也玩这个游戏，不知道现在还会不会玩，我愿和你们比赛一下，看看咱们谁输谁赢，输者向赢者唱一首歌好不好？最后，我为他们唱了歌，以示甘拜下风，接着我们师生共同分析了操绞这一游戏的好处和应玩耍的场合。朋友式的师风滋润了学生的心田。从此，我发现上课时再没学生做与课堂无关的事了，同学们包括那些所谓的“后进生”也都投入地听课，课下和我交流的机会更多了。
（二）将新课程与学生的学会做人，学会做事联系起来。
新课程要贯彻“以人为本”的理念，这要求教师要有当代时尚的育人观念：使学生学会做人，学会做事，尔后成才，八年级思想品德课正是从这一理念出发而编写的，我在教学的时候，较好的利用了这一良好资源。一次，我在导入新课提问时，一个平时各方面表现都很好的学生被一个很简单的问题“卡”住了，同学都哈哈大笑，有点幸灾乐祸的感觉：真是个大笨蛋，还是老师的心腹呢。
这时，我只看到了那个学生的头，而看不到他的脸，怎么办？我意识到：如果这时，我也对这个学生横眉冷对，他势必会丧失自尊，对学习丧失兴趣，其他学生讽刺、嘲弄人的气焰也更加嚣张，想到这儿我对大家说：“咱们大家有过尴尬的经历吗？说说你当时的感受，在大家交流后，听见下面好多学生说：或许他太紧张了吧！或许他心情太不好吧！……这些或许，蕴含了太多的'理解，蕴含了良好做人的方式和做事的态度，使我也深深地认识到：对学生最好的教育莫过于学生对自我的教育。
（三）将新课程与学生自己身边的事联系起来。
新课程来源、离不开学生身边的事。贴近学生自己，才能充分激发学生的求知欲，在教学中，我们应力求教学贴近学生自身，努力挖掘学生的自身因素，设计恰当的情境引导学生。在教学中采取多种多样的方式，调动学生的积极性，取得了良好的教学效果，这样的教学实践会使我们体会到：学生只有从课本走向自身生活，才能真正体会到学习思想品德的真谛和乐趣，获得成就感。
二、二个引导
在具有了与学生友好交往和教会学生做人的基础上，我们应把培养学生能力作为自己教学的基点。
1.引导学生多思。
疑问是思索的源泉和动力，只有学生自己对问题产生疑惑，他们才有探索的可能和信心，去积极的通过各种途径，比如查资料、调查、讨论进行解决，从而达到“拔开云雾见天日”的目的。为此，我们可结合教学内容和学生实际，通过图画、漫画、材料等多种手段创设激疑情境。把学生引进来，引导他们自主发现疑点，主动参与到教学活动中去。学生各展其长，一个个疑问将化为他们满意的微笑。这一手段可在课前的导语，课中启发，课后反思等多环节进行。
2.引导学生多实践。
实践出真知。实践活动既可激发学生的兴趣，调动其探索的积极性，更重要的使他们的诸如：组织能力，合作能力，探索能力等得到提高。以前学生中高分低能、自私自利、毫无创新观点的“好”学生比比皆是，但经过社会地“洗礼”，个别“好”学生已被社会所淘汰。我们认识到这一冷酷的现实后，要有针对性、有计划的组织一些如：主题班会、课题调查、演讲、设计展板等具有展示学生个性、创新能力的活动，增强学生良好公民意识的形成，发掘其潜能，从而达到最好的自我教育的目的。实现学生知识、能力、价值观的多向交流和提升。
三、一个升华
教学中，老师要特别注意学生情感上的升华，这一环节，通常可放在一节课的总结上。一般来讲，对一节课的总结方式是多样的，但不管采取哪种方式，对课本知识资源以及对学生的价值观、人生观教育是不可或缺的。为此要在课后的总结上很下功夫，其表现方式有两点，一是采用艺术图形展示出整节课的核心知识，形成条理清晰的知识网络；二是挖掘一节课的情感因素，用歌曲、社会实践等方式陶冶学生情操，这样学生既全方位地认识理解了课本知识，又实现了学生的情感交流与升华。
教学创新是一部硕大的书，天天读，天天都有好收获，这部书我们要百读不厌，因为不懈的探索将是我们这些老师永恒的本色。
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