浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文

时间:2021-07-07 12:02:43 论文 我要投稿

浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文

  英语交际教学是一种比较理想的社会交际能力的培养模式,其目的是通过师生之间或学生之间的英语交际活动,使学生学会言语交际和社会交际。但是,在日常的英语教育教学中,人们更多地是注重英语知识和技能的学习和交流,而忽视了英语交际教学中“角色”素质的培养。

浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文

  多年来,我们一直都以语言和词汇为教学重心,要转换这一角色对于相当多的老师来说无疑是有一定的难度。因而,教师在英语交际能力训练中的作用是举足轻重的。那么,教师应该在其中充当怎样的角色呢?笔者认为,一个好的英语教师,应该能够在时机成熟的时候充当导演、演员、观众和评论家这四种不同的角色。

  一、当“导演”,创设一个真实的英语环境

  任何一门语言的学习,都需要在真实的环境中得以实践和检测,这种关系就如同要练游泳的人不能没有水。不难想象,离开它所需要的土壤,英语就不会产生它特有的魅力。但是我们又无法让所有的学生都出国或聘请足够多的外教,这就要求教师“巧妇能为无米之炊”——充当“导演”,为学生创设一个真实的英语环境。

  1、以课内为主阵地,课外为辅。

  应该明确的是英语交际能力训练的主阵地还是在于课内,因此,我们必须向40分钟要质量。这就要求教师要吃透教材,熟悉学生的知识基础和背景,要充分调动“演员”阵容(学生),结合手头上的道具(多媒体等),为学生营造浓厚的学习氛围。如上课前可以用英语和学生简单地聊天或让值日生做报告,再让个别同学当“翻译”,以此来培养学生良好的`学习习惯。同时,我们还要注意开辟大英语学习环境,如组织每周一次的“英语角”,或是安排学生观看一些符合其年龄阶段的英文影片、对话或组织学生举办英语晚会、演讲等,尽量组织形式多样又切实可行的英语活动。

  2、确立话题。

  话题就如同一部好电影的剧本,没有好的剧本,再好的演员也不能最大限度地发挥他的演技。我们知道:虽然英语是以说为终极目的,但又必须听说读写同步训练,因为听读是“输入”,说写是“输出”,没有一定的输入,要输出较多的内容是很不容易的。为此,我们可以要求学生大量朗读,甚至背诵一些比较贴近生活的材料。如人教版(1996年)高一下册Lesson89Dialogue就是很好的一个对话主题。不难看出,其中的功能意念英语是表达“意愿”的,如I’dprefertodo…、I’dliketodo…、Can’twedo…、Ithinkweshould…、Idon’tfeellikedoing…、Maybewecoulddo…、Ithinkthat’sagoodidea等都是常用的日常用语。有了这些内部的“输入”,我们便可设立这样一个话题:假设本周末我班要去野炊,请你和你的同桌谈论你们想去的地方,并简单说出你的理由。学生一听乐坏了,眉飞色舞地谈论起来,仿佛周末真的就可以去野炊了。大约5分钟后,我请了男女两组同学表演。事实证明他们都能恰当地运用所学的表达方式,而且还能振振有辞地说出自己坚持的理由。在这一个过程中,我又无形中向学生灌输了热爱家乡大好河山的意识。

  二、当“演员”,做最好的示范

  由于个体的差异,学生的基础难免不均衡。为了鼓励更多的学生能够参与到课堂中来,教师就要亲自充当“演员”,给学生做最好的示范,让接受能力较差的学生放下包袱,积极参与并获得成功的体验。多年来我坚持用简单英语表达自己,效果很好,具体做法如下:

  1、在日常口语中,多用小词,不用大词、难词。

  这对于初学者显得尤为重要。比如在表达“建议”功能时,我让学生扮演记者向我发问“如何学好英语”或是“如何提高学习成绩”等,而我就是先从运用“youhadbetter…、youshould…、Ithinkyoucan…、whynot…”这几个表达法回答学生的问题开始操练的。

  2、用所学过的词,特别是刚学过的词组。

  在示范表演的过程中,我会特意用上刚学过的词组,让新的知识在较短时间内反复出现,以帮助学生掌握和巩固。

  3、用简单句而非复杂句式。

  如对同样的一件事,我会说:LihuagotNo。1inthegame。Hisparentswereveryhappy。我不会选择“LihuagotNo。1inthegame,whichmadehisparentsveryhappy”或是“ThatLihuagotNo。1inthegamemadehisparentsveryhappy”类似的定语从句或是名词性从句等复杂句式。

  三、当“观众”,观察学生的实践

  在准备充分的条件下,或是学生掌握较好的情况下,教师应该大胆放手,静坐在一边当忠实的观众。利用这一机会,教师对表演的学生可进行仔细观察,以便了解学生对新知识的掌握程度和薄弱的地方,探究他们的情感变化和与人交流合作的能力等,从而能因材施教地辅导个别学生或是对全班加以再引导。

  四、当“评论家”,再讨论和深化话题

  为了进一步地验证和巩固所传授的新知识,教师还得充当“评论家”的角色。对任何参与表演的学生,我们总是尽可能地发现其闪光点,哪怕只是有一句表达规范的句子或短语,或是较为大胆、声音宏亮等。教师的大力表扬和肯定,能让学生体会到成功的乐趣,促进其今后更强烈的参与热情和意识。这同时也是在鼓励默默观察的“学习困难生”的参与意识。

  总之,只要我们能充分认识到英语交际地位的重要性,并能持之以恒地为学生不断创设新的、真实的英语环境,同时注意灵活转换自己在其中的角色来引导学生,我们就一定能迎来英语教学更加美好的明天!

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