合理的实施惩戒教育,提高教育质量的论文

合理的实施惩戒教育,提高教育质量的论文

　　【摘 要】我国古代伟大的教育家孔子就已经提倡因材施教了。纯粹的赏识教育不是万能的，它必须与适度的惩戒教育结合起来。赏识教育应当成为我们现代教育的主体，而惩戒教育也是不可或缺的。在当前，人们忽视对学生进行惩戒教育，更有甚者将惩戒教育与体罚混为一谈。本文从惩戒教育的意义、惩戒教育的方法等方面进行论述，提出合理的实施教育惩戒是我们教育工作者的责任。

　　【关键词】因材施教 赏识教育 惩戒教育 教育质量

　　一、惩戒教育不是体罚或变相体罚

　　惩戒教育是在不损害受罚者身心健康的前提下，通过实施批评、处罚等手段使其感到痛苦，从而促使其认识错误并改正自身过失的一种教育方式。惩戒教育表现为一种刚性的教育，它在要求上有一定的规范性,在态度上有一定的严肃性，在实施中有一定的强硬性。由于惩戒与体罚或变相体罚有一定程度的相似性，比如都包含惩罚的因素并以某种强制的形式表现出来，所以极易引起人们的误解，以为惩戒就是体罚，就是对学生身体和心灵施暴。其实这是完全不同的概念，二者在目的、性质、手段上都有区别。惩戒是教师对违规学生理性行使的一种强制性管理权，它以冷峻严厉强硬的方式，促使学生对自己的行为进行反思，并改正错误、承担后果，它的实施是有一定规范和尺度的，它是通过“惩”而达到“戒”的目的；体罚包括“体”罚与“心”罚，它的实施是随意的，缺乏控制性与规范性的，常常带有教师个人的激愤情绪，极易使学生产生一些不良的情绪反应和行为反应，会不同程度影响学生的身心健康，因而是明令禁止的。我们不能把二者混淆起来，更不能把教师在教育教学过程中对学生实行的惩戒措施一概否定。

　　二、惩戒教育的意义

　　惩戒作为一种教育方法是具有积极意义的，惩戒教育与激励教育、赏识教育一样，都是不可或缺的教育方式。

　　1.有利于学生正确认识自我

　　惩戒教育促使学生认识到人是生活在一个互动的环境中，没有绝对的自由，人在享受自己的自由时不能影响他人的自由；在尊重与维护个人利益的同时，应该尊重他人利益；学会正确认识自我，明白自己的责任，懂得尊重他人，与人平等相处；认识到作为集体的一员，需要在一个共同“游戏规则”的约束下进行个人活动，一旦违规，就会受到惩处。

　　2.有利于学生养成遵守法纪的意识

　　惩戒教育对于促进学生养成遵纪守法的行为，提高教育效率，有着不可替代的作用。人在犯错误受到处罚后，会产生警示、规避的心理；一次错误的深刻教训，足以让人铭记在心，避免重犯。学生由于自己的错误言行而受到惩罚，会更深刻地认识到纪律的权威性，理解纪律既是对人们言行的限制，又是对人的权利和自由的保证，从而主动约束自己，减少不当言行的发生机会。学生只有在学校中习惯了纪律约束，走上社会后，才能适应各种各样的规章制度。

　　3.有利于学生养成勇于承担责任的品质

　　惩戒教育可以更好地帮助学生感受真实的生活，培养知错就改和负责任的精神，促进个体的社会化。让他们认识到人犯了过错之所以应受惩罚，不仅仅是由于他们的过错，更是为了警戒他们日后不再重犯。并且帮助学生认识到人生难免会有错误，有错误不必悲观丧气，只有尽快从错误中吸取教训，勇于改正，加强对自己的言行的节制，将来才能更好地适应社会。

　　三、体罚的危害性

　　1.损伤学生的自尊心

　　自尊心是学生对自己个性品质肯定的评价，它是一种积极的心理品质，是推动学生积极上进的一种动力。人们一旦有了错误和过失，就会感到内疚，受到良心责备，下决心改正。而体罚和变相体罚会严重挫伤学生的自尊心，它会造成不良后果。会产生对立情绪，口服心不服，形成“两面”性格。

　　2.妨碍自我意识的正常发展

　　自我意识是学生对自己认识和评价的能力。对他们的评价应非常慎重，尽量做到客观公正。同时，要逐步引导他们自学进行自我批评和自我教育。而体罚则是教师的唯我独尊，说一不二，不讲道理，单靠拳头和武力的简单粗暴的评价。这势必妨碍学生自我意识的正常发展，

　　影响其自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等能力的形成。

　　3.扼杀学生的创新思维

　　民主平等和谐的课堂气氛是培养学生创新思维的土壤，在安全的学习环境，在积极主动的探索中，学生的创新思维得以迸发。由于体罚强制、迫使学生服从，使他们处于一种压抑氛围之中，学生精神紧张，容易产生恐惧感。在这样的环境中，学生很难振作起来，遇事会胆小怕事、唯唯诺诺、失去主见。

　　4.易发生校园纠纷

　　教师的威信，是实施教育的必要条件。这种威信是建立在人格力量的基础上，它来自学生发自内心的尊敬、热爱和信任，有了威信，教师的教育效果就会倍增。而体罚令师生关系紧张，教师丧失威信，轻者伤害学生的心理健康，重者会使学生致残，从而造成学校纠纷，给学校带来不和谐的因素，施罚者也必将遗憾终生。

　　四、如何进行惩戒教育

　　1.尊重学生，充满爱心

　　惩罚是以理解善待学生为出发点，让学生在惩罚中明白事理，明辨是非，教师应用爱的教育来开导学生，用爱来感化学生，用爱来帮助学生。任何形式的惩罚教育都不得损害学生的人格尊严，用语上不冷言讥讽，比如老师在语言上用的是“请”字，态度上不怒形于色，方式上不大动干戈，措施上是在人情味十足的惩罚氛围中进行的，即不是让他站在厕所或是站在什么容易遗忘的地方，而是坐在既不影响其他人又不影响自己上课的地方。尊重学生心理个性和自身意愿，让学生选择自愿受惩罚的方式方法或班及共同讨论的规定，或深刻反思、或代以值日、或挽回损失、或消除影响等，形式不拘一格，达到教育目的就行。

　　2.因人而异，因材施教

　　惩戒教育应针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征，采取不同的措施。比如，对于性格比较内向的孩子就要用比较温和的惩戒方法，可以单独对他进行批评引导以免伤到孩子自尊心。对于故意违纪的孩子屡教不改的孩子就应该通过班规来进行制约，那么对于过失违纪的学生则应该以提醒为主，对于初犯和屡犯，对性格外向和性格内向的学生等，惩罚的程度及方式都有所区别。在惩罚教育中因人而异选择不同的惩罚措施，达到惩罚一次，杜绝一类错误行为，惩罚一人，教育一大片，形成一个良好班风的积极效果。

　　3.掌握尺度，合理合法

　　正确合理地运用惩戒教育，应遵循以下几条原则：（1）要公正合理，对待不同的学生有一个统一的标准，所采取的方式和方法与学生所犯的错误性质和程度相符。（2）要民主，以民主的形式实施惩戒，使受罚者心悦诚服地认识错误，接受错误，做到“我错了，我认罚”。（3）要集体认可，惩戒一旦得到班集体的认可，获得学生群体的道德支持，就能产生强有力地约束力，最终实现自律、他律。（4）要适度。惩戒的目的是对学生进行教育和转化，惩戒只是一种手段，任何形式的惩罚都应做到适度，罚教结合，寓教于惩。

　　总之，赏识教育与惩戒教育相互依存，不可偏废。人性本来就善恶两面，教育的社会功能之一就是张杨善的一面，抑制和泯灭恶的一面。对善者要表扬褒奖之，对恶者要批评惩罚之，否则就容易导致学生善恶不分，黑白不辨，滋长其思想行为深处的劣性，最终造成学生养成不良性格，造成严重的教育负面影响。合理的实施教育惩戒是我们教育工作者的责任。

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