金工实习职业素养的渗透论文
［摘要］高素质、高技能人才是高职院校的培养目标，也是现代企业的需求。职业素养指从业人员的职业技能、职业道德、职业行为、职业理想和职业意识等方面的修养，在金工实习中推行职业技能鉴定和6S管理，对充实金工实习的教学内容，提升学生的职业素养，提高毕业生的就业水平具有其他课程不可替代的作用。
［关键词］金工实习;渗透;职业素养
高等职业教育的培养目标是培养大量服务于社会主义现代化建设的高素质、高技能专门人才。金工实习作为高职院校重要的实践教学环节之一，对培养学生的实践操作技能具有十分重要的作用。但高职院校金工实习在具体实施过程中往往只注重基本知识、基本技能的培养，忽视了学生职业素养的培养。只有知识与技能兼备、敬业精神与团队合作意识并拥的毕业生才符合社会的需求，才能拥有较好的就业前景。
一、职业素养的含义和必要性
职业素养是各行业正常生产、经营所必需的规范要求，是从业人员在工作岗位上表现出的内在素质，它主要体现在从业人员的职业技能、职业道德、职业行为、职业理想和职业意识等方面的修养。就业测试可以测评一个人的职业技能，考察他是否具备良好的操作技能、管理能力以及分析问题解决问题的能力，但职业道德、职业理想和职业意识是不能通过面试、考试体现出来的，是一个人的内在修养。美国著名心理学家麦克里兰提出的“素质冰山”理论认为，每个个体的素质就像漂浮在水中的冰山一样，浮在水面上的部分占冰山的1/8，它代表学生的知识、技能、气质、形象，是一种表面现象，是初次见面时就能探究得到的，因为它可以通过自身考取的各种证书加以证明。而隐藏在水下部分占冰山的7/8，它代表学生的动机、特质、态度、责任心，是隐性的，是人们在简单的日常交往中看不到的。显性的和隐性的职业素养共同构成了学生的职业素养。从以上的比例可以看出，在招聘面试或短暂交往中无法体现出来的隐性的职业素养占据大学生职业素养的绝大部分，起着决定作用，主导着职业素养的发展。操作技能、管理能力、分析解决问题的能力、个人气质这些素养是隐性职业素养的'外在表现。因此，在金工实习中我们要重点培养学生的隐性职业素养———职业道德、职业理想和职业意识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，在职业教育中要实施素质教育，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为核心。为了提高学生的就业率，各高职院校往往只注重学生职业技能的培养。以麦可思2014年数据为例，2013届毕业生工作半年后离职的比例为43%，其中99%为主动离职。离职率高反映了毕业生职业忠诚度低，同时也反映出我们的人才培养质量评价标准存在不足之处。随着改革的深入和人口红利的减少，企业靠低成本快速发展的时代已不复存在，企业唯有靠质量、效益、创新才能生存和发展。这促使企业在招工时不仅注重技能，更注重学生的品质和修养。大学生只有顺应时代的发展提高自身的职业素养，才能满足社会的需要，为自身的良好就业打下基础。职业教育只有以就业和企业需求为目标提高学生的职业素养，才能培养符合社会需求的高品质人才。
二、在金工实习中培养学生的职业素养
(一)通过技能考试加强学生的职业技能素养
技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。大学生在校期间结合所学专业掌握相应的职业技能，能使自己获得一定的工作经验，从而缩短上岗后的工作适应期，在就业时获得企业的青睐，提高就业率。我院(浙江机电职业技术学院)学生的职业资格证书培训一般安排在3～4周内完成，要让学生在这么短的时间内掌握职业技能鉴定所规定的知识和技能，必须制定有针对性的教学计划和采用新的教学方法。为了让学生在短时间内掌握相应的理论知识，我们实行理论与实践一体化教学方法，让理论与实践相结合、感性与理性相结合，用理论指导实践，在实践中检验理论的正确性。例如在讲授螺纹加工操作技术时，要求学生通过理论学习掌握螺纹的要素、加工操作方法和检测方法，了解加工螺纹时应注意的事项。采用理论与实践一体化教学，教师可以先进行现场的讲解演示，再通过实际操作让学生建立感性认识，使其基本掌握螺纹加工的相关知识，随后再进行理论讲授加以巩固。这样的教学方法能使学生在较短的时间内掌握相应的理论知识和实践技能。在最后一周，我们会根据不同学生的掌握情况进行针对性的训练，这种做法能在短期内提高学生的技能考试成绩。在最后的技能考试中，98%的学生都能通过考试取得相应的技能等级证书。
(二)通过6S管理提高学生的职业道德和职业意识
“6S管理”由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，是指整理(SEIＲI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)。日本丰田汽车公司为了创造良好的环境、提升企业形象、减少浪费、提高汽车的销量，引入了5S管理。5S管理引入中国后逐渐演变成现在的6S管理。6S管理的作用是现场管理规范化、日常工作部署化、物资摆放标识化、厂区管理整洁化、人员素养整齐化、安全管理常态化，是通过规范员工的日常行为，最终提升人的“素养”，这和高职教育的育人目标是一致的。让学生在金工实习中每天做好整理、整顿和清扫工作，目的是让他们从点滴做起、从小事做起，提高学生的敬业精神，使其养成严谨的工作态度和团队合作意识，在潜移默化中提高学生的职业道德修养。素养的提高可以保证前面4S的顺利实施，而4S的顺利实施也是学生素养提高的体现，即学生职业道德和职业意识的提高也是学生职业素养提高的体现。学生素养提高后，实习时的各种操作也会符合规范，从而保证了实习的安全性。
(三)借助6S考核提高学生的职业素养
学生职业素养的提高离不开良好的制度，而良好的制度又离不开监督和管理。为了促进学生遵守6S管理，我院采取了以下措施:
1．将6S管理引入课程考核。学生金工实习的成绩从原先的知识、技能两项成绩，变成现在的知识、技能和6S考核三项成绩。并且规定6S考核不合格，金工实习成绩记不合格。在制度上保障了学生在实习时以6S为标准严格要求自己，对学生职业素养的养成起到了潜移默化的作用。
2．加强现场考核。由教师和班干部组成检查组，每天在实习时对学生的出勤、安全、工量具的定点摆放进行检查，实习结束后对实习设备、场地卫生、工量具的定点摆放进行检查。对不符合规定的情况每查到一次扣5分，查到3次以上实习成绩记不及格。
3．建立看板制度。将检查的情况及时在看板公布，方便学生及时了解自己的扣分情况，对学生起到告知和警示作用，能促进被扣分学生在接下来的实习中认真执行6S的要求，同时对其他学生起到警示作用。
三、结束语
职业素养的提高是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。金工实习具有其他课程不具备的直观性和与企业生产相衔接的特点，因此，在金工实习中渗透职业素养教育可以很好地促进大学生职业素养的提高。此外，大学生职业素养的提高还需要学校在课程设置、日常管理、师资队伍建设上下功夫，只有全校齐抓共管，才能促进大学生整体职业素养的提高。
参考文献:
［1］平芸．大学生职业素养的培养［J］．现代商贸工业，2007(1)．
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