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探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文

论文 时间:2018-10-09 我要投稿

探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文

  小学数学课堂练习是一项有计划、有规律、有针对性的课堂学习与训练环节,目的是为了让小学生对课堂上的教学知识加强巩固,掌握数学计算技能,从中培养学生的思维拓展能力、自主学习能力和积极思考能力。因此,在小学数学课堂练习中,教师应以学生为主体,根据学生年龄、心理发展特点,结合课堂教学内容,综合设定数学课堂练习内容,有效、合理的利用课堂练习时间来提高学生对数学知识的掌握效率,进而提高数学课堂练习的有效性。为进一步提高小学数学课堂练习的有效性,本文提出几点相应策略,具体内容如下。

探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文

  1 课堂练习要以教材内容为基础

  在课堂上教师完成数学教学内容后,需要及时利用课堂剩余时间让小学生进行数学知识的练习,为的就是加强学生对知识的理解和掌握,巩固学习内容,深入了解数学公式、规律的用法。在课堂练习中,教师应该加强学生以教材内容为基础的习题练习,以基础教材为主,结合小学生心理发展的特点,有针对性、目的性的深入挖掘教材内容,提出数学知识的重点和难点,结合教材纲要结构编制、设计课堂练习题。俗语讲万变不离其宗,目的就是无论采用什么样的形式,都不能改变问题的本质或主体。课堂练习的目的就是为了让学生巩固课堂上数学知识骨架,因此在习题的设计上一定要以教材内容为主。这样设计的练习内容才具有针对性,具体到某公式、规律或理论。同时教师还要注意练习题的实用性,在抓住主旨的情况下,进一步延伸习题的实用性,目的是让小学生能够切身体会,数学知识的学习是非常有用的,可以解决很多实际问题,不仅提高学生对数学学习的兴趣,而且提高课堂练习的效率。举例说明,在长方体和正方体表面积一节学习中,教师根据教材基础内容,课堂讲解的知识点,提出这样的问题来增强学生对基础知识的掌握,如一个长方体,长为6分米,宽为5分米,高为5分米,那么数一数在这个长方体中长是5分米的棱可有几条,有几个面的面积为30平方米。利用问题加强学生对长方体图形的认识,并扩展学生对立体图形的想象能力,同时教师在此基础上可进一步延伸练习题的内容,比如一个以正方形为底面的长方体,正方形边长10厘米,长方体高30厘米,若将高延长6厘米,那么长方体表面积会增加多少。通过加深习题的设计,来提高学生在基础教材内容的掌握上扩展思维能力。

  2 课堂练习要贴近学生生活实际

  教师在课堂练习的设计中,要结合学生生活实际,加强相关问题的设计,通过较为贴近学生生活实际问题的解答,来激发学生积极探索答案、解决问题的思想,不仅提高学生对练习题的解答兴趣,而且提高数学实际的'应用性。第一,要想提高小学生对课堂练习的兴趣,激发其自主探索性,教师应该先对学生的认知能力进行了解,同时掌握学生平日生活对现实实际问题的关注度,从而设计贴近小学生生活实际、便于理解、引发学生思考的练习题,才能进一步提高课堂练习的有效性。举例,在小数乘法学习中,教师可这样设置题目,一套《科普知识大全》是12本,一本5元钱,十一期间有丙、丁两家书店同时推出此书打折的消息,丙书店购一套则打8折,丁书店购3本则赠送1本,请问购买一套书哪家书店更便宜一点,需要多少钱。第二,教师要加强数学知识解决实际生活问题的课堂练习设计,充分让小学生了解数学的实用性。举例,在多边形面积一节学习中,可这样设计习题,我校为庆祝运动会,要做直角三角形的小红旗,小红旗底边为0.3米,高为0.15米,那么要做60张这样的小红旗需要多少平方米的彩纸。通过实际活动来增强学生对数学在生活中的应用,从而提高课堂训练效果。第三,教师要了解学生认知能力,在此基础上设置贴近生活的课堂练习。比如在数学广角-植树问题的课节学习中,教师让小学生亲身参与到植树活动中,学生当树,通过间距、棵树等的对应性,来加强学生对数学用于实际生活的认知,而且也了解到实际生活是数学理论奠定的源泉。

  3 课堂练习要尊重学生个性差异

  教师在课堂练习题的设计中还应该考虑学生的个性差异,因为每个学生生活的家庭环境、自身理解能力、智力与学习习惯等各方面的情况均不一样,因而在课堂练习题的设计中,要加强对每个学生的了解,掌握每个学生的智力、理解能力等,从而有针对性的设计习题。结合教材知识,尊重每个学生的差异,科学的设计课堂练习题,可由简单逐渐增加难度,或由浅显易懂逐渐加深思考,循序渐进提高每个学生的学习能力,综合提高数学课堂练习效率。比如在因数与倍数的数学学习中,教师可根据学生个性差异设计三个阶段的课堂练习题,针对学习困难的学生,设置一些与基础概念和特点为主的练习题,像4×5=20和15÷3=5中,问谁是谁的倍数,谁是谁的因数;针对学习中等的学生,则进一步提高难度,像一个自然数较20小,这个数既是3的倍数,又有因数5,那么这个数是多少;针对学习优异的学生,在设计练习题时需要再进一步加强问题的研究性,像某学校做早操,把全部学生按照10人一组分、或14人一组分、或18人一组分均可分完,那么某学校至少有多少人。通过这种递进方式,根据不同学生的个性差异,全面增强学生对数学知识的理解和学习,综合提高学生数学课堂练习的有效性。

  结束语:

  小学数学课堂练习中,教师抓住小学生心理特点,结合教材内容,有计划的设置数学课堂练习题,能够加强学生对数学知识内容的理解、掌握和巩固,培养学生的自主研究性和思维扩展能力,实现数学课堂练习的针对性和实用性,从而提高小学生数学课堂练习的有效性和数学学习质量。

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