生本课堂初探小论文
语文教学贵在巧设妙引（即；巧设疑问、巧设情境；巧妙引语、引领、引导），方能达到事半功倍的效果。
“兴趣是最好的老师”.当人脑新区盎然时会情不自禁的进入寻求答案、寻求知识的状态。因此，在教学中要千方百计地激发学生兴趣，调动他们的潜能使其变被动学习为主动寻求。在教学《北京的春节》一文时课伊始，我以“累了吧？今天放假！”开头。将学生的注意力一下子集中到了我略带微笑的脸上，我看到孩子们狐疑的目光，紧接着说“不信？若是真的你们高兴吗？”同学们笑着齐声高呼“高——兴！”.我心中更是高兴——目的达到了。于是，话锋一转说：“一年中那么多的假，说真的你们最喜欢的假是什么假？为什么？”.略有思考后孩子们几乎是异口同声“寒假，因为过年”.“老师也觉得过年真好，你能告诉大家你的年是怎么过的吗？”同学们你一言我一语的嚷嚷开了——
时机成熟，继续引导“想了解别人怎么过春节吗？现在我们就跟随作家老舍先生去看看老北京人是怎么过春节的，好吗？”.设境、引导一气呵成。继而让学生读文，他们便迫不及待的进入课文之中。
学生有了兴趣便有了自我获取意识，在读书的`过程中，我始终只是一个观察者和引导者。观察他们的读书情况、兴趣情况，适时点拨引出一些问题，再次激发。如本节课学生初知课文内容后便用“和你的过春节相比有异同吗？和北京小孩比比！”.不失时机恰到好处的设问，无疑是在引导学生转向，再次激发兴趣。整节课学生都在盎然的兴趣中获取，收到事半功倍之效。
生本课堂教师始终只能是引领者、参与者，而不能是领导者、统帅者。既要放手让学生去学，又要巧妙把握方向，切忌漫无目的地放手。因此，教师要真正理解“引”“领”的深刻内涵。
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