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论文:分层教学法在高中体育教学中的运用

论文 时间:2018-07-02 我要投稿

论文:分层教学法在高中体育教学中的运用

  分层教学法在高中体育教学中的运用

论文:分层教学法在高中体育教学中的运用

  摘 要:针对学生的差异,分层教学法是根据学生自身发展的情况与实际的身心发展的条件,学生根据自己的兴趣与爱好选择自己喜欢的体育项目,教师根据学生不同的性格特点与自身素质与天赋的差异,在教学中进行因材施教,对于学生的身心健康发展是十分有益的。

  关键词:分层教学法;高中体育;教学

  学生个体存在一定的差异性,教师可以采用分层教学法,指导学生在同一层次进行学习,具有很强的目的性、针对性,根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学,从而不断地调动学生学习体育的积极性,这对与我国体育的教学质量与目标都是具有一定积极意义的。

  一、分层教学法在高中体育教学实施中的重要性

  1、辅助教学任务有效完成。凭借分层教学法,让许许多多体育教学相关工作者可以有效完成在体育教学中的任务,所谓有效完成,不单是按部就班机械式的完成,而是基于分层教学法教学当中合理科学的运用,分层施教与因材施教相互结合使得高中体育教学达到超出预期的效果。

  2、提升学生的身体素质。几乎全部体育课程对于学生的身体素质都是有良效的,但是我们文章当中提到的分层教学法在高中体育教学中起到的效果却并非如此,结合分层教学法合理应用,让很多孩子在体育他们的体育课堂上,对体育知识进行充分掌握的同时,得到有针对性的体育训练,这就为分层教学法区别于其他教学方法科学合理的地方,它具有针对性针对不同对象采取不同训练标准与训练内容。

  3、培养出更多体育精英。分层教学法投入到高中体育教学中做合理科学运用以后,可以说在学生身体的素质提升与体育知识的传授等两方面收获颇丰,此外对体育精英的培养作用也是不容小视的,原因在于通过分层教学以后,学生们体育素质与素养得到双提升,优秀体育生与优秀潜质学生也相继诞生,照此下去,伯乐们能够轻松相中千里马,能够对症下药科学合理为我国高校培养与输送体育后备的人才精英。

  二、分层教学法在高中体育教学中的实施策略

  1、搞好摸底调查,全面摸清学生实情。在分层教学之前,摸清学生的底子是重要的前提。因此,必须高度重视调查摸底工作。一是采用调查问卷的形式。在调查表中,列出对体育的兴趣爱好、身体素质、擅长的体育运动的项目,要求被调查学生如实填写。二是对学生身体素质和体育技能水平进行专项测试,从而全面、科学、细致地了解学生的具体情况,为进一步搞好分层方案的设计提供准确可靠的依据。

  2、实行科学分层,增强教学的针对性。一是要科学分层。要根据不同的情况进行分层。要根据学生自愿的原则,引导学生根据自己的实际水平来选择与之相符合的学习层次。如果学生发现加入的层次不符合实际,就可以选择另外的学习层次。在实际操作中,必须立足每一个学生的身体实际和体育运动技能水平实际,科学制定不同层次的教学目标,安排不同层次的教学任务。要针对每个层次进行相应的教学与管理。二是要突出学生所长。有的处于高层次的体育生具有多种优势的训练科目,这就要对学生的特长兴趣进行科学测试和全面分析比较,找到最具发展潜质的训练项目,明确主攻方向,使学生的资源得到最优化配置。

  4、注重教学方法创新,提高教学质量。高层次的学生,其身体素质一般较好,具备一定的体育运动技能技巧水平,对于体育运动技能掌握比较熟练。针对此类学生,要以自主学习为主,教师用注重对多种不同学习方法的探究,引导学生通过自主学习,采取最适宜自己的方式方法来达到提高自身的体育运动技能水平的根本目的。从中等层次学生来看,其运动技能动作的掌握不够熟练,缺乏连贯性,因此,针对中等层次的学生,教师应以启发式的.方式为主,着力帮助学生增强体育运动技能动作的熟练程度,增强其懂得连贯性。

  5、注重夯实基础,实现分层训练。在高中体育分层教学中,不能因为分层而只注重对少数优秀人才的培养,而忽略对大众学生的普及性培养。例如,在进行广播体操教学中,要先对所有的学生进行普及性训练,让全体学生都能比较熟练地掌握广播体操的基本动作、队列队形等。

  6、注重达标训练,实行动态分层。首先,要坚决完成达标训练任务。对于国家要求必须达标项目,如100m跑、仰卧起坐、俯卧撑等,体育达标的必备项目,必须全力以赴完成。因此,作为高中体育教师,必须科学安排,刻苦训练,从高一开始,促使学生逐步达标。其次,要做好优秀生的训练。对于体育运动素质较高的学生,可以组织他们积极参与篮球、足球、排球等活动,让学生在实践锻炼中有效提升体育技能。对于非常优秀的学生,可以根据个体情况和特殊需要,实施个别化训练和培养,不断拓展其发展空间。

  7、实行分层评价,健全评价机制。在对不同层次的学生进行评价时,不能采用统一的评价标准。在教师对学生进行评价考核的过程中,要注重用发展的眼光发现问题、分析问题和解决问题,特别是要切实关注学生的亮点,切实看到学生的进步。对于高水平的学生,要实行较高的评价标准,对于较低水平的学生,则只能采用较低的评价标准。在评价学生时,要灵活使用多种方法,将过程性评价、发展性评价和诊断性评价等评价方法综合应用起来,以此确保教学评价的科学性、准确性和有效性。

  参考文献:

  [2] 徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(15)

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