论文提纲

时间:2021-06-11 12:29:19 论文 我要投稿

关于论文提纲范文

  论文提纲范文一:

  中文摘要 3-4

关于论文提纲范文

  Abstract 4-5

  1 绪论 8-12

  1.1 研究背景 8-9

  1.2 本研究的必要性 9-12

  2 文献综述 12-20

  2.1 关于教师知识 12-16

  2.1.1 教师知识 12-15

  2.1.2 数学教师知识 15-16

  2.2 数学教师知识评价 16-20

  2.2.1 国外数学教师知识评价理论 16-18

  2.2.2 国内数学教师知识评价理论 18-20

  3 研究设计 20-23

  3.1 概念的界定 20-21

  3.2 问卷编制 21

  3.3 研究内容 21

  3.4 研究对象 21

  3.5 研究方法 21-23

  4 新疆初中数学教师知识评价分析 23-27

  4.1 “水平测试”简介 23-25

  4.1.1 测试对象及范围 23-24

  4.1.2 测试目的和意义 24-25

  4.1.3 测试内容 25

  4.2 等级评定办法 25

  4.3 “水平测试”的影响 25-27

  4.3.1 对初中数学教师专业发展的影响 25

  4.3.2 对初中数学教师师资培养的影响 25-26

  4.3.3 对新疆初中数学教师职务评聘的影响 26-27

  5 研究结果 27-43

  5.1 两次测试简介 27-28

  5.2 教师基本信息的统计及分析 28-29

  5.3 初中数学教师专业基础知识掌握的现状 29-37

  5.3.1 数学史知识及数学学科前沿知识匮乏 29-31

  5.3.2 教师的数学学科专业基础知识薄弱 31-36

  5.3.3 对于课标只是形式上的记忆,不能很好地理解其本质内涵 36-37

  5.4 问题分析 37-38

  5.4.1 “水平测试”的试卷结构尚不完善 37-38

  5.4.2 “水平测试”的专业性不突出 38

  5.4.3 “水平测试”尚未得到充分重视 38

  5.5 “水平测试”评价本身的得适性与国内、国际数学教师知识评价的差异分析 38-39

  5.5.1 “水平测试”评价本身的得适性与国际数学教师知识评价的差异分析 38-39

  5.5.2 “水平测试”评价本身的得适性与国内教师知识评价的差异分析 39

  5.6 对策与建议 39-43

  5.6.1 完善“水平测试”试卷结构,适当提升考试题目难度 39-41

  5.6.2 重视考核结果的处理,充分体现考试的反馈作用 41

  5.6.3 完善评价的形式,对教师进行多方面考核 41-43

  6 结束语 43-44

  参考文献 44-47

  附录 47-54

  附录 1 47-51

  附录 2 51-54

  在读期间发表论文情况 54-55

  后记 55

  论文提纲范文二:

  摘要 5-6

  Abstract 6-7

  第1章 引言 10-12

  第2章 国内外研究综述 12-16

  2.1 拖延综述 12-14

  2.1.1 拖延的起源 12

  2.1.2 拖延分类 12-14

  2.1.3 拖延的研究方法 14

  2.2 学习拖延综述 14-16

  第3章 数学拖延概述 16-18

  3.1 数学拖延研究的必要性 16

  3.2 数学拖延概念的界定 16-17

  3.3 数学拖延的研究方法 17-18

  第4章 诊断性拖延问卷和数学拖延量表的编制 18-34

  4.1 诊断性拖延问卷的编制 18-20

  4.1.1 问卷说明 18

  4.1.2 诊断对象 18-19

  4.1.3 诊断程式 19

  4.1.4 诊断结论 19-20

  4.2 数学拖延量表的编制 20-34

  4.2.1 数学拖延量表(公测版)的编制 20-25

  4.2.1.1 量表说明 20-22

  4.2.1.2 量表对象 22-23

  4.2.1.3 量表程式 23

  4.2.1.4 CR分析 23-24

  4.2.1.5 区分度分析 24-25

  4.2.2 数学拖延量表的编制 25-34

  4.2.2.1 析出阻碍因子 27-32

  4.2.2.2 信度检验 32-34

  第5章 数学拖延阻碍系数 34-41

  5.1 阻碍因子权值的确认 34-38

  5.1.1 阻碍因子标准化 34

  5.1.2 特尔斐法权值的确定 34-38

  5.2 拖延阻碍系数的确定 38-41

  第6章 案例分析 41-51

  6.1 问题分析 41-44

  6.1.1 填写并计算中学生拖延量表 41-43

  6.1.2 分析其数学拖延原因 43-44

  6.2 问题解决 44-51

  第7章 结论 51-53

  7.1 总结论 51

  7.2 创造性结论 51-52

  7.3 不足之处及其展望 52-53

  致谢 53-54

  参考文献 54-56

  附录 56-59

  论文提纲范文三:

  摘要 3-4

  Abstract 4

  第一章 概述 6-22

  1.1 选题缘由 6-7

  1.2 研究背景 7-11

  1.3 对数学学习策略研究的意义 11-12

  1.4 研究内容和研究方法 12-13

  1.5 文献综述 13-22

  第二章 对初中数学学习策略教与学的研究 22-37

  2.1 初中学学习策略形成的理论基础 22-24

  2.2 初中数学学习的特点 24-26

  2.3 新课标下初中学生数学学习中常用的`学习策略 26-32

  2.4 新课程标准下初中数学学习策略的特征 32-37

  第三章 初中数学学习策略的现状调查及其结果分析 37-50

  3.1 初中数学学习情况及学生数学学习策略掌握情况的调查方案 37-38

  3.2 初中生数学学习及学习策略掌握情况的调查结果和数据分析 38-46

  3.3 影响初中生数学学习策略形成的因素分析 46-50

  第四章 新课程标准下促进学生生成数学学习策略的教学研究 50-71

  4.1 初中数学学习策略的教学原则 50-51

  4.2 初中数学学习策略的教学实施 51-71

  第五章 总结、讨论与思考 71-74

  5.1 本论文的思路 71

  5.2 对本论文的分析 71-73

  5.3 未来展望 73-74

  致谢 74-75

  参考文献 75-77

  附录 77-82

  附录 1 77-80

  附录 2 80-82

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