关于德育课教学分析论文
关键词：加强，德育，教学,方法
要建设有中国特色社会主义，极需全体国民综合素质的提高，而“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。’’把思想政治素质作为“最重要的素质”和“灵魂”，这是教育战线全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是每一个教育工作者在实际工作中正确理解和实施素质教育的指导思想和基本原则。学校的德育课教学正是系统地对学生进行思想教育的主渠道和基本环节，因此，如何利用德育课教学有效的对学生进行思想教育，是直接关系到能否全面推进素质教育的大问题。失去了对学生的思想教育，德育课也就失去了灵魂，也就失去了开设德育课的意义。
那么，如何利用德育的课堂教学有效的对学生进行思想教育呢？要做到这一点，关键在教者，它要求教者必须恰当的选择教学方法。因为教学效果如何在很大程度上取决于教师所运用的教学方法。空洞的说教只会令学生感到厌烦。所以在教学中我本着“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，依据教学目标、学生实际，特别是教材内容，恰当选择教学方法，以便事半功倍，提高教学效果。
1、充分发挥榜样的作用，对学生进行情操陶冶
一个人的品质不是先天形成的，而是在后天生活的实践中逐步培养的。在教学过程中，我根据教材的有关内容，大量引用名言警句，讲述有关名人勤学、创业、高尚情操等方面的事迹，鼓励学生向英雄模范人物学习，追寻伟人的足迹，帮助学生树立达到理想彼岸的榜样。如：在讲人生观有关内容时，我带领学生观看“2006感动中国十大新闻人物”节目录像，其中身残志坚，以残缺之躯为党和人民建功立业的独臂英雄丁晓兵；放弃国外优厚待遇，一生致力于祖国气象事业的气象专家叶笃正；多次临危受命，冒着生命危险，排除战争时期遗留的各类炸弹1.5万枚的排爆专家王百姓；被患者誉为“值得托付生命的人”——好军医华益慰；三十年如一日，像女儿一样赡养六位孤寡老人，用自己的热心去温暖世道的爱心大姐林秀贞；蓝领专家孔祥瑞、著名学者季羡林、阳光少年黄舸、爱心群体微尘、慈善专家霍英东等人物的事迹，深深的震撼和鼓舞了学生，学生们对照榜样找差距，订目标，写计划，学生的心灵接受了一次洗礼，思想境界得到进一步的升华。
另外，在榜样引导中，我认为教师的表率作用也是十分重要的。正如夸美纽斯所说：“教师的义务是用自己的榜样来诱导学生。”加里宁也曾说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”如果一个教师自身的各种素质不过硬，在日常教学工作中，他就难以培养出具有良好品行的学生。因此在日常教学工作中，我努力增强自身的思想素质和业务素质，处处严格要求自己，努力成为一个具有真才实学、品行高尚的`人，做到为人师表，以身立教，用崇高的品行去塑造学生美好的心灵。
通过榜样的言行，把道德规范具体化、人格化，使学生在富有形象性和可信性的榜样示范中领略他们的思想，效仿他们的行为举止，学习榜样的内在美，逐步树立正确的人生观和价值观，端正思想，明辨是非、善恶，思想素质不断提高。
2、充分利用周围的环境条件，努力开设第二课堂
在教学过程中，对于教学内容，我除了利用课堂教学进行讲授外，还充分利用周围的环境条件，努力开设第二课堂，以增强学生的感性认识，弥补第一课堂的不足。在给学生讲无产阶级人生观这一内容时，我利用学校组织学生参观辽沈战役纪念馆的机会，让学生带着问题参观，回校后组织学生讨论，从而加深了对教材理论的理解。在讲述有关违法、犯罪等内容时，我通过校领导把法院有关的工作人员请到课堂作报告，使学生亲耳聆听执法人员的现身说法，增强了学生的法制观念和遵纪守法的自觉性。在讲职业道德有关内容时，我组织学生到繁华的商场和农贸市场进行实地调查访问，使学生获得第一手资料，从而印证教材中所讲的内容，帮助学生提高认识，增强了加强职业道德修养的自觉性。在讲家庭联产承包责任制时，我让来自农村的学生，利用休息时间回家进行调查了解：家里承包了多少地？产量如何？与集体耕种时相比有何差别？农民的生产积极性如何？近几年党的农村政策对农村经济发展有何影响？通过调查，使学生从自己所熟悉的生活中直接感受到党的政策的正确性，加深了对党的政策的理解。
通过开设第二课堂，使学生增加了知识，扩大了视野，激发了学生学习的主动性，学生的思想素质也有了极大的提高。
3、理论联系实际，观点愈讲愈明
理论联系实际是德育课教学的基本原则和根本方法。德育课所讲述的有关经济、法律、哲学等理论都比较抽象，如果教师在讲授这些理论时不联系生动的生活实际，只是空洞的说教，势必使学生感到乏味，既使学生们把书本上的理论知识当条条背下来了，也是生吞活剥，不能使之真正成为学生的思想，从而达不到思想教育的目的。只有理论联系实际，才能使学生真正理解所学理论，充分认识所学知识的重要性，并努力使之成为自己的思想。如：讲事物发展的总趋势是前进的，但道路是曲折的这一原理时，我针对我校一些学生对前途感到渺茫和信心不足这一实际情况进行教学，对学生进行思想教育。我首先对学生状况进行了分析：职专的学生有不少都是初中时学习成绩较差的，这些学生进入职专后，心灵深处有一种失败者的心态，他们缺乏自信心和竞争意识，遇到困难不是知难而进，而是自暴自弃，情绪低落，他们到职专的目的不是学习自己所爱的专业，而是混日子，混一天算一天。针对这种状况我指出：辩证唯物主义认为事物发展的总趋势是前进的，但道路是曲折的。人生也是如此，真正的生活不能是一路鲜花，在人生的旅途中必然既有坦途，也有坎坷；既有成功和欢乐，也有失败和痛苦，如果在困难和挫折面前心灰意冷、怨天尤人，必将一世无成。如果我们职业中专的学生能振奋起精神，充分利用在校的这三年时间学习和掌握一门专业知识和技术，将来走上社会也一定会有所作为，前途是光明的。要相信“天生我才必有用”，我们每个人不一定都要成为像杨利伟、姚明、马祖光一样的名人。在平凡的岗位上也一样可以做出不平凡业绩，像李素丽、徐虎等就是最好的例证，他们用自己的辛勤劳动，铸就了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，为社会全面发展、人民生活富裕安康做出了贡献。但是，“耳听为虚，眼见为实”，要想让学生完全消除心中的疑虑，必须辅之以他们所熟悉的事例进行教学，这样讲解才有说服力。于是我又有代表性的选择了几个我校毕业生成功创业的事例向学生们做了介绍，并请这些毕业生亲自来到学生中间，与学生进行交谈，介绍成功创业的经验，以鼓励学生振奋起精神，正确认识人生道路上遇到的各种挫折，从而增添学生们克服困难的信心。通过结合学生自身实际讲授哲学理论，使学生普遍感到马克思主义哲学不是空洞的说教，哲学就在身边，就在我们每个人的生活里，它正确的指导着我们的人生。使学生既获得了马克思主义哲学知识，提高了辩证思维能力，又在思想上受到深刻教育。
4、引导学生从正反两方面看问题，使学生加深对知识的理解，提高思想素质
在德育课的教学中，教师对学生进行的教育往往是正面教育。通过这种教育，虽也可以使学生基本掌握所学知识，能够明辨是非、善恶，但由于学生对知识仅限于从正面去理解，却不会或很少从反面去理解，长此下去，必然不利于学生对知识的全面掌握，有碍于思想素质的提高。因此，在教学中我除了从正面对知识进行讲解外，还经常引导学生从反面看问题，从而加深对问题的理解。如：讲授为何要坚持四项基本原则这一问题，我首先从正面向学生阐述了为什么必须坚持四项基本原则，然后我又从反面提出问题：“不坚持四项基本原则行不行？”让学生们开动脑筋去思考、去争论。通过讨论学生认识到，不坚持马列主义、毛泽东思想，人们就没有了统一的指导思想，就会出现思想上的涣散，而思想上的涣散必然导致行为上的涣散；不坚持社会主义道路，社会性质就会发生变化，就会走回头路；不坚持人民民主专政，政权性质就会发生变化，就不会有人民的安宁；不坚持党的领导，国家将会四分五裂。通过正反两方面的学习，使学生真正理解了四项基本原则是立国之本，从而在思想上重视四项基本原则，增强了坚持四项基本原则的自觉性，达到思想教育目的。
总之，教学活动中最有价值的是教学方法，教师只有选择恰当的教学方法，才能使学生乐于接受所学的知识，并真正理解和掌握所学知识，从而使学生逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，思想素质不断提高，使德育课真正成为提高学生思想素质的主渠道。
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