一个土豆引发的思维碰撞论文

时间:2021-06-11 08:20:24 论文 我要投稿

一个土豆引发的思维碰撞论文

  一、情境创设的背景

一个土豆引发的思维碰撞论文

  在“考试”高于一切的今天,学生早已被大大小小的考试挤压得没有丝毫自由发展的空间,每天三点一线的生活,高强度的学习使得他们学习、生活的热情消失,于是在课余时间里,他们没日没夜地打游戏机,大张旗鼓地搞生日派对… … 用极度放松甚至放纵来发泄长时间的辛劳。学习只是迫于无奈,好像生活的要义只是为了玩。学生长时间地被关在课室里,表面上看,他们学得很多,事实上,学生厌学情况非常严重,表现为无心上课,抄袭作业更是常家便饭。基于此种情况,学生的作文不可避免地失去了最重要的东西——鲜活的素材、灵动的思想。如何引进活水,激发学生的思维,让他们有话可说并非说不可?创设作文情境不失为一种新的尝试。

  二、情境创设的目标

  情境作文是把学生带进具体情境中进行的一种语言训练,强调“从实践入手提供题材”“从观察入手积累素材”,使学生的素材逐渐丰富起来,最终达到言之有物的目的。情境作文注重利用事实,以具体真实的情境激发学生的表达欲望。繁重的学习任务,日渐枯竭的写作源泉,这些不利因素给我们作文教学带来困难的同时,也给我们提出了新的课题、新的挑战。把学生引进情境,主动参与学习,使作文成为他们的乐趣,做到在规定时间内写出优质作文,从而有效提高学生的写作水平,这就是情境作文的目标。

  三、情境创设的步骤

  1 .激疑——准备情境 教师是作文教学活动的组织者和策划者,在教学中发挥着重要的主导作用,其角色定位和行为策略将直接影响教学成效。学生的.写作能力是一种潜能,等待着唤醒和激发。教师在创设情境时要坚持三个原则——可行性、趣味性、哲理性(科学性)。情境创设必须是具体的、可操作的,因时空所限不可能动不动就带学生到野外游玩,到工厂参观。就像这节情境作文课,课前我叫学生每人准备一支软吸管,一个土豆。这些材料容易找到,学生听说带这些来上作文课,顿时议论纷纷,忍不住拦住我问带这些东西来干什么,我笑着对他们说:“明天上课就知道了。”课前学生已对这节课充满了期待。

  2 .体验——进入情境 学生带着猜测终于等到了上作文课,我站在讲台上看到全班学生一副“拭目以待”的模样,个个精神集中,兴味盎然,一只手拿着吸管,另一只手紧握着土豆,只等我一声“令”下了。我迎着他们期待的目光告诉他们,在两节连堂的作文课里,前半个小时,让他们用吸管穿过土豆… … 他们边摆弄着吸管,边用怀疑的目光看着我:老师,这有可能吗?我接着补充一句:“看哪个小组能穿过去的同学最多。”容不得多想,他们立刻行动起来。说实在的,一支软管要穿过一个土豆实在很不容易,如果我没有亲自尝试过也无法相信可以做到。就是因为有难度才有挑战性,正是因为有挑战性才能激发学生前所未有的热情。“挑战性”是情境设置中不能忽视的一点。我在各小组中间来回走动,偶尔提醒他们某某同学已把吸管穿进土豆了… … 我这些看似不经意说的话,无疑是赛道上冲刺处的一根红线,吸引着他们不断朝着目标前进。那些还没找到“突破口”的学生急得搔头挠耳,同组的学生围在一起想办法,有的在吸管的开端部分斜剪一刀以增加它的利度… … 真可谓是八仙过海,各显神通。在这节课里,连最调皮的学生也不敢懈怠,搜肠刮肚地想尽办法,可以说,每一位学生都能全身心地投入这次活动。只有全身心投入,才能进入情境,才能有切身的体验。

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