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小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文

论文 时间:2018-04-21 我要投稿

小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文

  [关键词]:小学 语文 说 写 训练 同步

小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文

  [摘 要]:说与写是最重要的语文能力,当前小学一年级语文教学中,说与写的训练没有同步进行。不论是从人脑的发育,还是从教学实践、教育教学规律,都说明从一年级起对学生说与写的能力进行同步训练是可行的、有效的。

  要求从小学一年级入学开始就将说与写同步进行,听起来有点不可行,之所以提出以上观点,是因为我在从事小学低年级语文教学实践中,对此做了尝试,并取得了效果。

  一、说与写的能力是极为重要的能力

  听、说、读、写是语文素养包含的四项最基本技能,提高听、说、读、写能力是语文教学的主要任务。

  (一)生活、工作离不开说与写

  生活、工作中,那些口才好、写作能力强的人散发出的灿烂光芒,总是会引起人们的关注、赞赏、乃至羡慕。在现代社会,由于各行各业的`迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,口头表达能力和写作能力越来越被认为是现代人交往、交流、传递信息与情感所必备的能力。作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要能将新思想和新见解通过说或写的形式表达出来去感染别人、说服别人,因此,说与写的能力的高低,在我们驾驭人生、改变生活、追求事业成功的过程中有着至关重要的作用。

  (二)“课标”对说与写的教学有明确要求

  “语文是最重要的交际工具”,说和写是交际的两种主要方式。对于小学低年级学生说与写的能力,在语文课程标准中有明确要求。

  1、关于说

  总目标中规定:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

  低年级阶段目标中规定:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”。

  实施建议中规定:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。”

  2、关于写作

  总目标中规定:“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”

  低年级阶段目标中规定:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

  实施建议中规定:“1~4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

  从语文课程标准中不难看出说与写是语文素养重要的组成部分,是语文教学的重头戏。

  二、一年级语文教学中,说与写没有同步进行训练

  由于小学一年级的学生认识的字少,会写的字更少,所以,在一年级语文“课标”教材中,没有对学生进行写话训练的内容安排。一线语文教师的教学中,也没有对学生进行写话训练。

  (一)“课标”教材在编排内容上,说与写没有同步安排

  人民教育出版社编写的小学语文 “课标”教材中(其它版本的教材也是如此),对于说话训练在一年级上册语文中就安排、编写有具体的训练内容,但写话训练从二年级上期才开始要求。

  (二)教师在一年级语文教学实践中,只是对学生进行说的训练

  在实际的小学一年级语文教学中,绝大部分教师是按教材要求在教学,所以,都是按教材编排的内容,只对学生进行说话训练,写的训练在我们这偏远的农村地区(其它地方也不多见),是没有老师去问津的。

  (三)一年级忽视“写”,给中、高年级“写”带来负面影响

  听、说、读的训练在小学一年级的语文教学中就在实施,而写的训练在小学一年级教学中没有体现,这就在主观上、形势上、事实上让学生认为“写”是一种比较难的事。学生在这种暗示下,到二年级接触“写”时,潜意识中就对“写”有一种怕、畏的心理作用,导致中、高年级,乃至终身一当提到“写”,就不喜欢,就产生畏惧感。

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