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小学一年级教学论文

论文 时间:2018-04-18 我要投稿

小学一年级教学论文

  常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。下面是关于小学一年级教学论文的内容,欢迎阅读!

小学一年级教学论文

  浅谈小学一年级拼音教学

  汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说,学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何落实《语文课程标准》,进一步提高汉语拼音教学效率,让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢?下面我谈谈自己在教学中的几点体会。

  一、用好教材

  一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点,教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点,根据不同的教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,进一步激发学生的学习兴趣,扎实学好拼音。

  1.分析好每一课教材内容,掌握教材的设计目的与意图,借助图画指导学生发准音。例如,在教学a o e 时,引导学生观察书上的图片,看见一个梳着辫子的小女孩,张大嘴巴发出a的音,看见一只公鸡在打鸣,张圆嘴巴发出o的音,看见一只鹅,发出e的音。老师带着学生模仿口型也学着发音,同时教给学生标准的发音方法。教学ai时,由图上两个孩子挨着的意境,发出ai的音等。可见教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助,可从图上入手指导发音,以使学生把字母的音发准确。

  2.每个字母的书写一定要做好范写与指导,必须注意的是笔顺。每学一个字母教材上都有笔顺规则,教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书写字母,养成良好的书写习惯。如声母“z”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是写得太宽,导致整个字母扁扁的;二是写得太窄,过于瘦长。在教学“z”的书写时,我教学生先定四个点,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。这样学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

  3.每学一个字母,生母与韵母的拼读规则一定要重视起来,要多练。并且力求每个学生都得到拼读训练机会,每个学生都能熟练的进行拼读。注意要重点指导特殊的音节、三拼音节的拼法,每学一课都应该做好相关词语拼读的训练。例如:教学gua的四声拼读,g、u、a——gua刮风的gua,刮风的时候天气很冷。这样由拼读到组词,由组词再到说话,联系学生的生活实际,找出与生活相关的词语练读创设情境,会有意想不到的效果。

  4.特殊的拼写规则要多找练习题多做练习,勤做练写。举一反三,形式多变。如jqx与ü的拼写规则。

  5.利用好每一课的情境图,把学生带入情景。一点点做编故事训练由一个词到一句话。再由一句话到几句话。再由看到的去想象,这样既便于巩固拼音,汉字,又培养了学生的多方能力。例如:在教学ba的四声时就可以通过编故事把学生带入情境中。老师说:“同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,那书上的小朋友明明喜欢做什么呢?”(多媒体显示吹喇叭画面)接着出现音节bā,老师引导读:b、ā——bā,喇叭的bā,明明喜欢吹喇叭。接着以多种形式练读。又说:“今天天气特别好,明明出去玩儿看到了什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜bá)按以上方法给这个音节组词、说话的基础上以多种方式练读bá。“明明继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小女孩打靶画面bǎ) “明明看到那么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面bà)一个故事讲完,学生学的兴趣盎然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,教师还可以拿出八本书、一把伞、一把刀等学习用具,并用动作演示bā开、bá河等,通过训练组词、说话达到巩固音节的目的。实践证明学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握的既快又牢固。

  二、激发兴趣

  “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”汉语拼音的教学更应注意以上要求。而要做到以上要求,调动学生学习的自觉性、积极性,培养他们的自主精神和自信心,就要在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音。

  1.游戏、活动中学习拼音。采用丰富、多样的方法,让孩子们在唱唱、跳跳、画画、玩玩中获得知识。以教学复韵母ao、ou、iu为例。我设计了“找朋友”、“学游泳”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“找朋友”的游戏,他们站成一圈,边唱边跳。互相找着自己的好朋友,孩子们欢快地做着游戏,从中学会了复韵母ao(好)、iu(友)。找到自己的朋友,小伙伴开始做“学游泳”游戏,从中学会了复韵母ou、iu(游泳)在愉快的游戏中,孩子们认识了ao、ou、iu三个复韵母。

  2.编顺口溜、儿歌记字母。

  其实每个孩子都有不同的特点,一年级孩子的有意注意能力很差,如果从无意上入手会好得多。那么,编顺口溜、儿歌记字母一定是个好办法。例如,在教学a o e 时,尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法,识记字母形状。在教单韵母a时,我先编儿歌,“张大嘴巴 aaa ,”然后让学生自己学习编儿歌。有的孩子就编出了这样的儿歌:女孩梳辫aaa,歌手唱歌aaa……在老师的点拨下学生的兴趣被调动了起来,有了兴趣学起来自然轻松。接着他们通过观察,体验发音方法,编出了更多的顺口溜、儿歌:嘴巴圆圆 ooo ,嘴巴扁扁 eee ……再如教学声母“bp”时,老师拿出了一根小棒和一个半圆,将它们组合在一起拼成b,引导学生仔细观察,教师顺势点拨说:“b是由一根小棒和半圆组成的,我们可以编句儿歌来记,右下半圆bbb。”学生觉得很有趣,很快就记住了。在学习p、d、q时,学生就能迁移学法,自己创编儿歌:右上半圆p p p,左下半圆d d d,左上半圆q q q。一个字母拿来图,学生可能不认识,但如果有形象易记的顺口溜、儿歌,孩子们感兴趣了,他定会记忆深刻。

  3.多种方式,巩固拼音。

  生字教学应紧紧与拼音教学衔接好,由拼音认识生字。低年级生字教学遵循多认少写原则,那么大量的字要求会认,对于刚入学的.一年级孩子来说又是一个难题。我们可以给学生营造识记生字及拼读音节词语的氛围。如做字卡贴在教室的墙上,让学生自己去给生字加拼音,边加边读。或是带着拼音词卡去墙上找出相应的生字、词语,每天都去读,抬头均可见。回到家请家长配合,帮助孩子做些带拼音的生字或词语卡片,在无意中有意识记忆。这样会认了字也巩固了拼音,可谓一举两得。还可以让学生家长给孩子买拼音读本,每天去读,既复习巩固拼音,又培养了孩子阅读的习惯。

  4.整体认读音节的学习可以与同音的生母韵母对比学。如:yin,可在学“in”后,直接出现,从音、形、意上区分。再联系音节中区分记忆。

  5.有些课要学内容较多,可以把内容分成块,一块块学。如:教学an、en、in、un、ün一课,我就把an的相关内容教学放在了专门的一课时内。an的发音,书写,声母与an的拼读,带an的相关词语音节。在此过程中重点是三拼音节的学习。尤为重要的是jqx与uan相拼,整体认读音节yuan。把和an相关内容学完后再一块块学其他几个韵母。

  在教学拼音时,每一课大约得4课时完成,不能急于求成,更不能把学生估计的太高。应从零学起,扎实走好每一步。

  在新的课程标准下,教材、教师、学生是一个有机的整体。语文教学的目的就是要培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学,教无定法。我们只有改变以往的、陈旧的教学方式方法,才能实现新的课程标准制定的目标,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

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