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小学语文情趣课堂的构建论文

论文 时间:2018-04-07 我要投稿

小学语文情趣课堂的构建论文

  从教学角度来看,情趣与学生的学习交相辉映。“情趣是认识的前提,教学过程离不开良好的情感的参与,否则不会取得好的教学效果。”就小学语文的教学而言,新课程改革也对其做出“为学生提供语文学习兴趣,让学生成为语文学习的主人”的规定。在此发展状态下,让“情趣”溢满小学语文教学的课堂成为了一种必要的教学策略,引导学生进入好学、乐学、善学的理想境界之中,在愉快的阅读教学氛围中求知启情,形成高尚的审美情趣,真正实现语文教学效率的优化。

小学语文情趣课堂的构建论文

  一、明确情趣教学内涵,打通教师与学生的生命世界

  顺应新课程改革的发展趋势,“情趣”逐渐融入到小学语文的教学过程中并得到相应的实践。关注课堂整体、重视教学方式、注重情趣与理趣的有机统一、促使人生实践与学习活动的协调是情趣教学的重要思想内涵。在此基础之上,教师在情趣教学过程中要遵循四个方面的要求:(1)把握小学生的认知规律,明确表象思维在小学阶段的儿童中占据主导地位。(2)帮助小学生形成持久动力,真正做到让“兴趣”成为小学生的老师。(3)在情趣与理趣的交融中深化小学生对生命的体验。(4)在与知识的融合中,帮助小学生感受人文精神的力量。从情趣教学的思想内涵来看,它符合现代教育发展的要求,尊重和保护小学生的兴趣和求知欲,关注学生的实际发展,把对生命意义的理解融入到教学过程中,倡导为学生营造一个轻松、和谐的人文教学环境,点燃学生的心灵火花。

  二、有效展开语文情趣教学,开启教师与学生的心灵之门

  (一)激“情”引“趣”,牵引学生思绪

  激“情”引“趣”,“激”的是学生的内心情感,“引”的是学生的学习兴趣,在“激”和“引”的有机融合中,打开学生的心灵之门,激发学生的想象思维,牵动学生的内心情感。在《金色的草地》一课教学时,教师引导学生进入课文的学习,可以采用“听说结合”的方式,亦即学生“听录音”和教师“说旁白”相结合,并加入相配的音效,增强对学生的感染力。

  1.问。师:“同学们,你们通常见过的草地是什么颜色的呢?”学生会根据实践回答道:“绿色。”教师接着问:“那你们见过金色的草地吗,它又是怎么回事呢?”此时学生的好奇心已经被激发,接下来就需要教师的引导了。

  2.听。听,需要教师以文章内容为依托,在为学生播放录音的同时加入自己的旁白,让学生来听,引导学生进入文章内容。教师准备的录音必须是柔和且富有情感意蕴的,并且要把握时长。而在播放音乐的工过程中教师可以这样描述:“大家想象一下,自己的家在乡下,窗前有一片绿油油的草地,每当蒲公英盛开的季节,就是自己最开心的时刻。微风吹过,蒲公英的绒毛划过脸庞,软软的,可舒服了!……但是自己却无意间发现:蒲公英盛开的季节,中午的草地是金色的,晚上的时候它又变绿了。”此时教师需要牵引学生的思绪:“你们想知道这是怎么回事吗,那就跟我一起走进课堂吧。”

  (二)品“情”悦“趣”,激发学生学情

  这里的品“情”悦“趣”,“品”的是作者的情感,“悦”的是文章的趣味。这就需要教师对文章进行富有情趣的朗读,在文字和声音的感染中,调动学生的学习情趣,引导学生体会作者由开始的好奇到最后找出问题答案的开心情感。教师在朗读的时候注意语调的抑扬顿挫,如在读“我和弟弟常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面……把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”这段文字的时候,教师要洋溢着欢快之情,语调要稍微轻快一点。而读到“有一天,我起得很早去钓鱼……这是为什么呢?”这段文字的时候,教师要充满好奇之情,语调要稍微深沉一点。另外,教师在读的.过程中要以文中的问题为引导,来提升课堂的趣味性,调动学生的学情,激发他们的求知欲。

  (三)探“情”创“趣”,深化学生思维

  在情趣教学的过程中,在成功激发学生的好奇心,引起学生的学习兴趣之后,教师就要带着学生进入到问题探索环节,进一步深化学生的思维。探“情”创“趣”,“探”的是作者的情感变化,“创”的是问题求知的乐趣。在《金色的草地》的教学中,教师在导入的时候就已经把问题呈现给学生了:“草地为什么是金色的呢?”带着这个问题,教师要和学生一起探索,再一次融入到文章之中,二度体验作者由好奇到喜悦的情感变化,共同探索出问题的答案。这个过程中教师要读学生进行适时引导,例如教师问:“你们想知道草地由金色变绿色的答案吗?”学生答道想,那么教师要进一步指引:“那就在文章中找出这样一句话:我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”然后提示学生这就是问题的答案。

  (四)拓“情”展“趣”,加深学生印象

  在课堂的最后,教师要为学生布置作业,作业的布置也要富有情趣。拓“情”展“趣”,“拓”的是学生的生命情感,“展”的是学生的思维情感。在本篇文章的作业布置中,教师可以为学生提供有选择性的作业:(1)朗读课文,找出你喜欢的句子,说明理由。(2)标出草地按时间顺序改变颜色的句子。(3)有空的话去郊外走走,亲自感受一下大自然的神奇之美。总之,教学中教师要遵循小学生的认知规律,依据小学生的学习需求,在“淡化教育痕迹”中“深化精神轨迹”,让情趣溢满课堂,从而丰富学生的情感体验,形成高尚的审美情趣,使语文情趣化教学焕发长久的生命力,提高语文素养和语文学习效果。

  作者:于文潭 单位:民乐县南丰学区胡庄小学