班主任获奖论文

时间:2021-06-09 19:33:31 论文 我要投稿

班主任获奖论文

  作为学校的班主任,我们知道怎么样书写自己的教育论文吗?以下是小编整理好的班主任获奖论文,欢迎大家阅读参考!

班主任获奖论文

  【摘要】班主任对学生的教育工作,有很多行之有效的方式和方法,从其发挥作用的机制分析,是学生对教育方式和内容在心理和思想的认可和同化。渗透是班主任工作的主要方式,是教育学生常用的手法。按其形式分,有语言渗透、表情渗透和行为渗透三类;按其内容分,包括思想渗透,品德渗透,情感渗透,知识渗透和能力渗透等。本文就其形式作如下浅析。

  【关键词】班主任工作 “渗透”技巧

  班主任对学生的教育工作,有很多行之有效的方式和方法,从其发挥作用的机制分析,是学生对教育方式和内容在心理和思想的认可和同化。这种机制有两种类型:一类是尖锐的、暴风骤雨般的批评所引发的顿悟;另一类是和风细雨、“润物细无声”的教导所产生的心理同化。前者应慎用,后者则应用较普遍、效果较理想。

  “润物细无声”的方法,随着时间推移,能产生累积效应,潜移默化中塑造学生的心灵,感染学生的思想,熏陶学生的情感,最大限度地教育学生。分析其作用过程,实际上是班主任将正确的观念、思想和行动传授给学生,采用的方法是渗透。渗透是班主任工作的主要方式,是教育学生常用的手法。按其形式分,有语言渗透、表情渗透和行为渗透三类;按其内容分,包括思想渗透,品德渗透,情感渗透,知识渗透和能力渗透等。现就其形式作如下浅析。

  1.语言渗透

  我国古代教育家倡导的“言传身教”,其“言传”就是通过语言教育教导人。语言教育,可以正面进行,造成一个大气候,产生强大的舆论导向,促进学生领悟正确的东西。也可以苦口婆心,循循善诱,逐步启发,引导学生认识世界和人类,认识社会和自我,从而树立正确的人生观。诲人不倦就是这方面的概括。

  学生有着敏感的思想,又有积极上进的心理,对国内国际大事,急于发表见解,更急于发表正确的`见解。班主任若能平等的、同志式的与学生交谈,在和谐友好的氛围中交换看法,这种谈话给学生的好处不仅是内容本身,重要的是学生从中受到鼓舞。学生感到自己能与老师谈论政治大事,且有了一定的高度,这就保护了他们积极向上的心态。

  调查表明:班主任以导师、权威的身份站在学生面前时,由于巨大的“威慑”作用,使学生的认识系统关闭,出现短时的认知混乱,从而产生排斥、厌恶情绪,不利于正确意见的接受和内化,对错误难以心平气和地认识;班主任以友好和善的神态与学生交往,会唤起学生认识的渴望,易于接受和同化新思想,更易省察错误,校正自身。从这个意义上讲,班主任在语言渗透时,多用商讨交换的语气,少用“应该”和“不应该”。因为班主任和学生站在同一世界面前,学生的认识和感受有偏差是正常现象,应鼓励他们去探索,而不是指责。

  语言渗透是将正确的思想和观点以各种活生生事例为载体,以语言做媒介,渗透到学生的思想行为之中,并同化为学生世界观的一部分。

  2.表情渗透

  在班务工作中,班主任以丰富的表情,输送各种信息,处理许多事情。正确运用表情渗透,会对工作效果起放大作用。

  学生经过拼搏,取得了某项成功,或出色完成某项任务,班主任露出满意舒心的微笑,是对学生的赞许和肯定。与学生发自内心的喜悦相撞击,产生共鸣。表情的流露诱发了感情的流通,理解增加了,信任增强了。体育比赛之中,队员在竞技场上奋力拼搏,班主任投去关怀的目光,做一个助威、加油的表情,对学生的成功报以掌声。这不单是对其成就的赞许,而且也传递着信任的信号。学生从班主任的掌声、笑容和点头中,感受到的将是更多更富情感的内容。这种及时的恰当的表情渗透,比一个呆板的庆贺会,比一个公开的表扬更有作用(当然并不否认庆贺和表扬)。

  公众集会,学生不专心听讲;班主任讲话,学生做小动作。班主任不是点名批评,而是送去一个责备的目光。学生从中感受到的,有责备,也有关怀。班主任既不容忍错误,又尊重犯错误者的人格,通过特殊的眼神,使犯错误者读懂了,犯错误者感受到的,不仅有内疚,也有感激。

  表情渗透的最大特点是以情感交流为基础,使得令人尴尬的局面,令人生畏的批评,变得自然、柔和了。有情有理,易于接受。以表情为载体,以情感交流为媒介,创设一个良好的心理环境,学生乐意敞开心扉,让善意的东西流入。这种交流,既有教师的心理活动,又有学生的心理活动,双边的心理活动,互相沟通,达成谅解,产生同心同德之效果,也正是“此时无声胜有声”的妙处。

  3.行为渗透

  我们的教育思想更重视“身教”,倡导教师以行动教导学生。教师以行动证明什么该做,什么不该做。学生从教师的行动中破译和辨别正确与错误的东西。这个过程就是行为渗透。

  班主任对学生除进行正面教育外,更多的是要在处理日常事务和集体活动中渗透教育。学生的日常行为规范,是班主任最头疼的一件事。强调教室里不能打闹,讲话要文明,要爱护公物,但却效果甚微。班主任若能身体力行,身先士卒,做出榜样,学生会仿而效之。班主任的行为,就是最好的规范,不需要共同商讨,班主任良好的行为就会渗透到学生思想之中,体现在学生行动之中。

  我们随处可见的事实是:班主任要求学生尊重他的人格,自己却不尊重学生的人格。如批评学生时冷嘲热讽,学生称之为“心理迫害”。班主任的言行不一,或者是将自己游离于班级之外,或将自己凌驾于班级之上,没有带来正导向作用,只能产生负导向,甚或是恶果。

  班主任工作的渗透技巧,关系到教育成果的好坏。一个懂心理学,懂教育学,热爱人民教育事业的班主任,一定会利用渗透技巧,教育和培养祖国的建设者。

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