综述类心理学论文

时间:2021-04-12 18:17:18 论文 我要投稿

综述类心理学论文

  马克思曾说过:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。下面为大家分享了心理学论文,一起,来看看吧!

综述类心理学论文

  在21世纪,世界逐渐的步入知识经济时代,因此面对的国力竞争日趋激烈。为了更好的顺应时代的发展潮流,当代社会仍然处于转型阶段,作为大学生,置身于社会转型的变革时期,所以在心理上受到了前所未有的冲击。心理失衡和行为失范的问题频频发生,激发了社会对于应用型心理学人才的需求。面对社会的发展与变迁,学生们对于应用心理学专业的认识和管理出现偏差,应用心理学专业在人才培养方面存在的问题逐渐凸显出来,例如社会对于人才的需求迫切,但是心理学毕业生仍旧面临着就业难的问题,这就值得我们深刻反思,需要从自身的角度寻找合理的解决对策。

  一、社会转型期应用心理学专业的人才培养目标的反思

  培养目标就是学校为了达到既定的教学目标,确立人才培养的规格。培养目标就是学校教育工作的核心,也是我们重点努力的方向,学校需要积极的构建教学内容并选择合理的教学方法。在改革开放之后,国家已经恢复了部分心理学专业,但是应用心理学专业主要是在20世纪90年代发展。

  (一)定位不准确

  伴随着社会变革的深入与社会发展,人们的生活质量有所提升,导致社会的矛盾日益增多,加之人的心理失衡现象较为普遍。社会非常需要心理学人才,但是因为应用心理学专业教学定位不准确,使得培养的目标发生改变,无法体现出人才培养的应用性特点。在实际的教学过程中,最为突出的问题就是重视理论知识的讲解,但是却忽视了实践教学的作用,导致学生们整体的实践能力较差、

  (二)缺乏针对性

  应用心理学专业需要的是合格的人才,同时也应该满足当前各个领域对应用型心理学人才的需求,应该制定出科学的人才培养目标,这是培养出高质量人才的关键。现阶段,实际的教学过程中,学校为了向社会各个领域输送心理学人才,缺乏了针对性,以至于授课的内容较为庞杂、零散,无法及时的形成拥有明确方向的课程体系。学生们在学习相关课程的时候无法面面俱到,所以在实际学习的过程中,没有形成完整、明晰的心理学专业知识框架,使得学生们在心理学应用领域无法学以致用。

  (三)培养目标狭窄

  学生在毕业之后真正的发展空间狭窄。主要的原因是在高校改革推进的过程中,应用心理学专业培养目标较为狭窄,尤其是出现了封闭、方向单一的问题。国家高校应用心理学专业方向设置笼统,不够细化,所以无法达到具体的标准和规定,延伸出的课程设置相对杂乱,其中涉及到的内容多种多样,使学生们无法细化的掌握专业知识。

  二、社会转型期应用心理学专业的人才培养目标实现途径

  (一)合理教学内容的选择

  构建起相对完善的课程体系,同时积极的关注学生的发展情况,重视实际的应用成果。学校在设置学科的时候,应该重视通识课程的重要性,这是符合我们日后就业发展需要的关键。在学习的过程中,我们需要認真的跟随老师的指导,有目的的参与到学科的选择中,并且积极的参与实践活动的训练,保证在第一时间提升自己的实践能力。

  (二)增加实践教学环节

  实践的过程对于我们来说至关重要,这是我们实习和见习的前提,只有我们积极的参与到实践的过程中,才能更好的完成基本的学习任务。实际的教学过程中,老师们会特别强调实践的重要性,在应用型人才培养的过程中,我们需要跟随老师的指导,重视自身心理学实践能力的提高。在掌握了扎实的专业知识和基本技能的基础上,积极的参与学科的实践环节,保证符合实践课的操作性和专业性,更好的联系教学实际,通过自己的能力找到解决问题的途径。

  (三)拓宽专业的方向

  在学习的过程中,通过积极的拓宽专业的.方向,可以为自己提供更多的机会,并给伴随着社会的发展与进步,国家的心理学能够起到支撑作用的领域越来越多。在实际的教学过程中,应用心理学专业的方向实现人才的分流成为必然。相对宽泛的专业方向能够让我们更好的服务于社会的发展,并给依照我们自身的兴趣和爱好,选择合适的专业方向,使我们更顺利的就业,从而获得长远的发展。

  三、结语

  作为当代大学生,所学的专业就是为未来的就业打基础的关键,因此需要我们正视社会转型期的影响,努力的提升自己的实践能力,在认识自我的基础上,发展自己的优势。面对社会转型期的发展需要,应用心理学专业的人才培养目标十分明确,需要我们正视细化后的专业方向,找准自己的定位,发挥出积极的影响,在这个基础之上,努力的学习科学的课程体系和教学内容,迎合未来应用型心理学人才培养目标的需要。

  参考文献:

  [1]胡丽萍.社会转型期应用心理学专业的人才培养目标[J].教育与职业,2016,(22):87-89.

  [2]王健,宋玉萍,孙延超等.关于医学院校应用心理学专业实用型人才培养模式的思考[J].中国高等医学教育,2013,(06):18-19.

  [3]徐大真,陈祥新,朱程程.目标导向的多元动态“KSCQ”人才培养模式研究--以天津职业技术师范大学应用心理学专业为例[J].天津职业技术师范大学学报,2012,(03):47-50.

  [4]胡丽萍.社会转型期本科应用心理学专业人才培养模式研究[J].教育与职业,2012,(27):105-106.

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