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历史教学导学案论文

论文 时间:2018-01-19 我要投稿
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  摘 要:教师把课堂还给学生,与学生融为一体,和学生在同一平台上互动,“自主、合作、创新”的课堂教学模式脱颖而出,追求“高效课堂”成为我们关注的焦点。在追求课堂高效的同时,大都非常重视“导学案”。 导学案是学生进行高效学习的重要扶手。编写富有情趣与意味的统一的导学案显得尤为重要。特别注意对后进生的指导,利用合作交流,发现存在的问题,精讲点拨。

  关键字:导学案;导学;高效课堂

  人们常说“兴趣是最好的老师”。引人入胜的教学情境能使学生产生好奇心,从而有效激发学生学习兴趣,调动学生参与学习的积极性,同时有利于学生提出问题或让学生发现问题。导学案是学生们进行高效学习的重要扶手。高效课堂的成败很大程度上决定于导学案的编写。因此,编写富有情趣与意味的统一的导学案显得尤为重要。

  一、借助导学案,培养独学学习能力

  1.编写导学案时教师必须根据学习目标,精心设置。

  由浅入深、由易到难的有层次的练习题,让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。基础知识要训练学生的基本技能。如“抗日战争的爆发时间”“香港回归的时间”“如何评价秦始皇这个历史人物”在学习“西安事变”时学生通过读书,了解事变的时间、地点及事件的主要人物及简要过程,随着课程的讲解,问题逐渐深入,在讲解“西安事变和平解决”这一内容时,提问“假如你是当时国内政坛要人,在解决‘西安事变’的方式上,你更看重的是党派的意见还是民众的意见?为什么?”对于内容的理解,预设的问题不能太简单,应该有梯度,有思维的广度,引领学生进行自主学习的一条主线,所以学案中,教师要给学生提供必需的知识材料和学法指导;设计具有一定隐蔽性的思考题,引导学生去积极主动地探索,使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。这样就能指导学生有效学习,让学生带着问题来上课,交流中把遇到的问题收集起来,便于课上研讨学习。

  2.教师应要求学生把预习中的问题作好记录。

  让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。在学生产生了迫切解决问题的需要后,教师顺势让学生运用学案这个主动的工具,独立自学教材去解决困难。

  二、利用合作交流,发现存在的问题

  完成“设问导读和自学指导”步骤后,教师要组织好学生进行讨论交流,这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式,达到互相学习,取长补短,兵兵受益,共同进步的目的。对交流中暴露出的问题,先让学生在小组内讨论解决,对小组内解决不了的,在组织学生开展小组间的交流,全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来,为下一步的精讲点拨做准备。

  在学生开展小组合作交流学习的过程中,教师要对学生进行合作技巧的指导,要注意控制不能过分追求场面的热烈,要注意观察学生是否真的在讨论,讨论的是否有意义,讨论的内容是否偏离主题太远。当小组的合作交流学习遇到困难时,教师应当及时适时地加以指导,提供必要的帮助。针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正之后,还要即时补充练习题,给学生内化整理的机会。讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习的情况即时调整教学进度、教学方法、做到有的放矢。为下面的进一步学习活动提供依据。

  三、运用导学案,精讲点拨

  “点拨”是一门艺术,它要求教师功力深厚,具有敏锐的洞察力、灵活地应变力、思维上的敏捷力,能过高瞻远瞩,区分主次,抓住关键,使学生受到点拨后有效地提高学习效率和思维水平。因此,教师要看准点拨时机,善于把握点拨时机,善于利用点拨时机,善于创造点拨时机。

  知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处,是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨,有益于重、难点问题的突破,使学生对所学知识理解的深,理解的透,掌握的牢。

  四、运用导学案,调动后进生学习积极性

  其实,关注后进生的学习状况,一直是我们课堂教学研究的重点。而我们现在处于运用导学案的初级阶段,这个问题就更急需解决了。在课堂上,我发现学生借助导学案进行自学以后,积极主动地与大家交流的人老是那几个。由此,我认为不是什么样的教学方式造成了后进生的不积极思考,不主动发言,而是老师没有把学生的学习积极性真正调动起来。

  (1)编写导学案时,我们备课时想着后进生,上课时想着后进生,辅导时记着后进生。

  (2)浅显易懂的问题开始,引导他们动手操作,诱发求知欲,创设民主的课堂教学环境,组织学生探究交流,合作学习。

  (3)每节课经过学生课前自主预习后进入课堂,先在小组中交流然后展示,点评。简单的问题总把机会让给后进的学生回答,容易的题总由后进生展示,点评时也是让后进生说说自己的见解,再由优秀的学生作补充。

  (4)同时在小组中开展“一帮一对子组”结对帮扶活动,手牵手共同前进,在专门为后进生多制定优惠政策,让小组长,小组科代表都能关注他们身边的后进生。这个做法不仅是优生的才华得以施展和提升,而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。

  “导学案”的核心是“导和学”使“教”围绕“学”转。这对于教师的“导”就提出了更高的要求。需要教师更好地发挥“导”的作用,导以目标,导以兴趣,导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新……我们只有本着对学生的发展负责任的态度,正确处理好“导和学”的矛盾,才能符合教育发展的客观规律,才能真正做好学生的引路人。

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