生物教学论文:高中生物教学观念的更新

时间:2021-03-29 15:44:57 论文 我要投稿

生物教学论文:高中生物教学观念的更新

  在教学过程中我们要做到渗透教学思想方法,培养学生的综合运用的能力。下面是小编收集整理的生物教学论文:高中生物教学观念的更新,希望对您有所帮助!

生物教学论文:高中生物教学观念的更新

  生物教学论文

  作为一名高中生物教师,想要将高中生物教好,必须对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能注意知识前后的联系,形成知识框架,并能将知识系统化;其次,要了解学生的知识背景和知识水平,做到因材施教;再次,要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。我们要尽量从“要学生学”转变为“学生要学”,课堂教学不但要让学生学会,而且要让学生会学。那怎样转变教学方法,才能更好的提高学生学习的热情、促进学生自主、高效的构建自身的知识,接下来将从以下几个方面分析:

  一、教学观念的更新

  当学生走进生物课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对生物有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输生物”知识。这样常常会进入误区,因为师生之间在生物知识、生物活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 所以教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

  我们在教学生物过程中要充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性。学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学中,自始至终让学生占主导地位,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,而教师只需做好学习的领路人,让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。经常去问问学生,对生物学习的感受,借助学生的眼睛看一看自己的教学行为,是促进教学的必要手段。

  最重要的,我们还要转变看待学生学科的态度。我国现行的教育制度中,初中生物是不参加中考的。生物便成为了我们心里的一门“豆芽科”。学校不重视生物学科的发展,学生、家长也持无所谓的态度,生物教师更是提不起精神。但是生物知识的学习是非常重要的,首先,新课程改革提倡从应试教育逐渐过渡到素质教育,旨在让学生全面发展,提高学生适应社会、为社会做贡献的能力。其次,生物学是研究生命的个体的学科。在学习初中生物的过程中,学生可以先从认识身边的生物到认识自己。再从了解自己到了解其他生物,最后熟知我们生存的环境----地球。通过对生物学知识的学习,能帮助学生更好的认识和了解自己,例如,知道我们从哪儿来?为什么需要吃东西?怎样才能健康的生活?明白其他生物和我们一样都是有生命的,进而形成珍爱生命、爱护环境的态度,养成良好的生活、学习习惯,增强学生利用生物学知识解决实际问题的能力。总之,生物学与我们的生活息息相关,人们的饮食、卫生和疾病预防等,都离不开生物学的知识。学生学习生物学基本知识和基本技能是非常必要的。

  二、教学目标、重难点的确定

  作为一名教师,首先要明确一堂课的教学目标。新课程改革倡导素质教育的培养,体现在教学教学目标上就是三维目标的确立,包括知识目标、能力目标和情感态度价值观的目标。因此,在课堂教学中,知识的学习不在是课堂教学的唯一目的,还需要培养学生的综合能力、让学生形成科学的情感态度价值观。在备课时要围绕这些目标选择合适的教学的策略、方法和媒体。争取让学生在各个方面都有所收获。同时,备课时要依据教材,但又不能拘泥于教材,要灵活运用教材。在生物教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、情感等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

  每一节课都有教学任务和教学目标。教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,灵活应用教学方法。生物教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用情景教学的方法来让学生学习新知识。当然,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

  每一堂课都要有教学重点或难点,如何进行教学设计,突出教学重点、突破教学难点?而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师要通过语言、声音、手势、板书等的变化或应用模型、实物、多媒体课件等直观教具,激发学生学习的兴趣。为了更好的突破教学难点,适当地安排一些教学参观、实验、角色扮演等活动,杜威的活动教学理论的基本原则是“从做中学”,他强调教育应该建立在学生经验的基础上。从经验中产生问题,而问题又可以激发他们去探索知识,产生新观念[2]。学生在活动时能积极的参与其中,对所学内容在大脑中留下强烈的印象。在对难点进行讲解时,最好是由易到难,阶梯式上升,然后再深入浅出,将知识点讲解透彻。课堂之尾还可以让学生巩固练习、或者交流讨论,总结出了学习的技巧和方法,以便加深对知识重难点的理解,提高学习效率。

  三、教学方法的选择

  1、符合学科特点

  首先,初中生物是一门以实验为基础的自然科学。很多理论、规律的得出都以科学的'实验为基础,学习和领会科学的思维方式是一个比较重要的过程。而体验教学正好能够让学生体验科学家设计实验的思路、方法,获得所需的实验设计能力和动手操作能力,在不断的体验中还能培养学生思维的灵活性和丰富的创造力。其次,初中生物学的内容主要是关于生物和生物的生存环境,它与我们的生活息息相关,人们的饮食、卫生、和疾病预防等,也都离不开生物学的知识,它能够教会我们如何健康的生活。学生在学习生物以前就已经了解和积累了一些生物学知识,因此,以生活经验为基础的体验较容易引起学生的共鸣, 这为体验教学的成功开展提供了基础。总之,体验教学能够很好的激起学生学习、体验的兴趣,使学生积极主动的学习知识,培养良好学习习惯。

  2、关注初中生特点

  初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段,学生自我意识得到加强,有自己的独立见解,认识水平进一步提高,尤其是批判性思维、社会化能力得到迅速发展。初中生的好奇心较强,独立意识也渐增强。体验教学法能够更好的满足学生的需求,他们能在教师提供的教学情境中充分的发挥他们的主动性,独立或小组完成特定的教学任务,体验成功的乐趣。教师在教学过程中,应该考虑初中生身心发展的特点,体现学生的主体地位,引导学生从多个角度的思考问题,形成良好的思维习惯。为了培养学生的兴趣爱好,使他们爱上生物,可以多将学生进行适当分组,让组与组之间形成竞争模式,然后每周用一定的时间来考验他们对所学知识的掌握,形成班级有竞争,班内有竞争,使每个人在学习的时候首先想到的就是基本掌握,形成意识,造成氛围。

  3、体现新课标的要求

  课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它在能力培养,概念教学、环境保护、德育强化等方面提出了新的要求。初中生物作为一门自然学科,需要培养学生的实验设计能力、实践能力、动手操作能力,而学生情感、态度、价值观的培养同样是新课改教学中的一个重要内容。体验教学以学生的亲身体验为主,能够让学生在实践中不断得到提升,对学生能力和情感的培养有直接的帮助。

  四、习题讲解

  在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。在讲课或是习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措。

  在堂课中,教师该精讲是不能缺少的,该重复的地方不能少讲,该少讲的地方不能重复累赘。让学生在掌握经典题型的同时还要多动手,多动脑,手脑并用。不要每次上课,看到学生一道题目要思考很久才能出答案,就有点心急,然后就忍不住将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库,经过长时间的训练,他们会想出意想不到的好方法来。

  我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好。如在讲完一个概念后,给学生说出这个概念的中心是哪些,重点是什么,怎样理解和掌握这些概念,然后抽学生起来理解;讲完一个例题后,开始练习,根据练习的难易程度请水平不同的学生上台板演。对于基础差的学生,不但要多对他们进行板演练习,还可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心和兴趣,让他们能热爱生物,学好生物。对于中等水平的学生,多看他们的解题思路和解题过程,引导他们简单清晰的理清题意,简洁规范地书写解题过程,提高学习效率。要让每个层次的学生都能有所收获。

  五、总结

  在教学过程中我们要做到渗透教学思想方法,培养学生的综合运用的能力。 常用的生物思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,图文结合的思想以及实验、模拟、探究、小组合作、体验法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学生物教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要有意识地、恰当在讲解与渗透基本生物思想和方法,帮助学生在理解知识的同时,掌握科学的思维、方法,从而达到建构知识、培养能力、形成科学态度的目的,培养学生才能灵活运用和综合运用所学知识的能力。

  综上所述,在新课程背景下的生物课堂教学中,要提高学生在每堂生物课的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多了解学生,多反思教学中出现的问题,做到多思考、多准备,充分利用教材、备学生、备教法,提高自身的专业素养,发挥自身的引导作用,使学生深爱生物,学好生物。为今后的社会生活和终身学习打下坚实的基础。

  参考文献:

  [1]晏玉霞. 高中数学教学的建议[J].新课程教育学术,2011,(4)

  [2]杜威.我们怎样思维.经验与教育[M].姜文闽译.北京:人民教育出版社,1994.

  [3] 黄煜峰,雷雳,杨伟.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社.1993.

  [4] 李四海,孟飞龙.新旧《义务教育生物课程标准》的比较浅析[J].教育实践研


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