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数学口算的教学论文

论文 时间:2017-10-12 我要投稿

关于数学口算的教学论文

  导语:教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,简单的说,就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是小编整理关于数学口算的教学论文,以供参考。

关于数学口算的教学论文

  口算是一切其他计算的基础,也是学生长大后日常生活中使用最多的数学知识,因此,中国小学教育历来重视口算。但是,由于口算任务往往较为简单,不少教师在实际教学中对口算教学不够重视,存在着不少问题。下面,笔者结合多年的教学实际和听课感受,谈谈口算教学中的常见问题及矫治对策。

  一、摈弃不教也会的错误观点,提倡加强口算教学

  在低年级,由于学生有幼儿园和家庭教育的渗透,口算教学任务的完成往往显得很轻松,不少教师认为低年级的口算不教孩子也会,于是备课不认真,上课走过场,作业中的问题往往归纳为粗心了事。殊不知,学生到了高年级时,口算和计算中出现的问题,沿波溯源,往往就是一年级的20以内的加减法和二年级的表内乘法的口算不过关。因此,低年级数学教师必须重新认识口算的重要性,切实加强口算教学。一是突出分层教学。

  一个班中即使有幼儿园和家教的渗透,也还会有一部分小朋友学得不全面和不扎实,教师可以通过限时练习来发现问题,找出这部分学生,对他们进行重点的帮扶与教学,对他们中的个别接受能力差的儿童,还要进行多次的滚动练习与复习,才能切实打好基础。对于确实掌握得较好的学生,可以减轻重复练习量,鼓励学生通过互相出题练习等游戏学习的形式来提高学习兴趣,巩固学习内容。二是加强变式教学。同样的内容,不少孩子已经掌握或者已经多次见到,反复练习,部分儿童会在心理上产生“已经会了不用学了”的抵触情绪,长期下来,不利于良好学习品质的培养。

  因此,教师应该经常变换口算练习的形式,开展多种形式的学习,通过变换刺激方式,促进学生有效学习。

  二、反对教学过程流于形式,提倡加强算理教学

  在教学整十数、整百数乘一位数的口算时,学生很容易只看表面形式,不重算理。教师要特别予以重视。如在口算300×5时,学生会由30×5=150联想到300×5=1 500,问他是怎么想的时,大多数学生会说“先想3×5=15,再在后面加上两个0”,再追问为什么要加上两个0时,大多数学生会说“因为300的后面有两个0,所以15的后面要加上两个0”。而对3在百位上的位值原则并不懂或者已经忘记。

  如果教师不能及时在追问中发现问题,或者虽发现问题却不加以指导,认为无关紧要,就会贻误学生,造成知识漏洞。因此,教师对于口算教学中的新授知识,不能只看学生的计算结果,一定要多问几个为什么,查询学生知识掌握情况,发现问题,及时进行有针对性的补救教学,也可以起到“亡羊补牢,犹未为晚”的作用。对于口算的简便方法和学生自创的口算“诀窍”,一定要反复叩问,帮助学生弄懂那样简便的道理是什么,才能使学生不但知其然而且知其所以然,做到知识的融会贯通。

  三、防止把错因都归为“粗心”,提倡有针对性个别辅导

  口算练习中的错误,不少教师会想当然地认为是学生粗心造成的`。这也是很有原因的,笔者曾多次询问学生口算出错的原因,大多数学生都认为自己“粗心了”。其实,学生所说的粗心,大多数并不是粗心。如六年级学生认为12×6=78,问他为什么错了,他说“粗心了”,再问“怎么粗心的”,他说“以为二六十八”,这一问就查到原因了,他不是粗心,而是乘法口诀混淆了;再如五年级学生计算小数口算1.2+3=1.5,告诉他口算题中有错误,让他自己找出来,他就是找不出来,等到老师指出这题有错后,他还振振有词:“不错啊,3+2=5吗?”等到告诉他“要把相同数位对齐再加”后,他摸摸头说:“我粗心了!”其实这是他忘记了小数加法的基本原则。

  我和同事交流,大家认为类似这样的现象,在教学中或多或少是遇到过的。这就提醒老师,不要轻易把学生的口算错误都戴上“粗心”的帽子,应该重视追根问底,抓住个别辅导的机会,帮助学生从根本上弄清问题所在,并有针对性地进行训练,才能切实提高学生口算的整体水平。

  四、反对机械的巩固练习,提倡科学的口算练习

  口算题的课后巩固练习,目前比较流行的做法是要求学生每天完成“口算题卡”之类的专项练习若干页,由于精力有限,教师往往并不亲自批改这部分作业,而是要求家长代劳,或者要求优秀学生检查,甚至也有极个别教师认为写了就行,不会出错的。

  这里存在两个问题,一是总写口算提卡,学生会感到厌烦,认为是一种负担,从而不利于培养他们的良好的学习兴趣和学习习惯;二是教师不亲自批改口算作业,会让学生认为口算作业无关紧要,久而久之,会产生懈怠心理,不利于他们养成好习惯。因此,教师不能图省事,只布置,不批阅。

  应该采取科学的方法,精选口算练习题,减小练习量,提高题目质量,当堂练习,及时批改,注意恰当评价,坚持激发兴趣和口算能力的培养,坚持用最小的练习量实现最大的效益,才能真正做到减负增效、轻量高质。

  当然,口算的教学总体情况是好的,我们要做的只是在原有基础上改进一些小问题,以实现更好的教学效果。

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