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小学班级管理类论文

时间:2017-08-05 15:10:49 论文 我要投稿

小学班级管理类论文

  在小学班级管理方面,教师们有着许多有效的管理对策,但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术,都直影响到实际的管理效果,影响着班集体的发展。,下面是小编为您整理的小学班级管理类论文,希望为您排忧解难。

  小学班级管理类论文

  摘要:小学高年级学生的心理和生理变化速度较快,并且开始形成自我观念,产生了竞争意识,形成了自己的学习习惯。教师需要全面了解学生的实际情况,提升班级管理效率,并且具备一定的事业心和责任心,确保学生积极性的发挥,促进整个班集体的健康发展。探讨了当前小学高年级班级管理的方法,并且提出了一些个人见解。

  关键词:小学高年级;班级管理;方法

  在小学班级管理方面,教师们有着许多有效的管理对策,但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术,都直影响到实际的管理效果,影响着班集体的发展。可是一些教师还是存在管理方面的误解,如认为教师和学生层次不同,所以学生必须全面听从教师的话语;班级管理就是严管学生,管理者必须严肃。这些都是不正确的看法,需要进行纠正。

  一、当前小学高年级班级管理中的难题

  (一)独生子女缺乏集体观念

  由于长时间计划生育政策的实施,大多数孩子都是独生子女,家庭成员都在围绕着小公主、小皇帝转。这些孩子在低年级还比较好管理,还没有发展出一定的自我意识,但是到了高年级,他们已经养成了一些还习惯,出现了纪律散漫的问题。这些孩子不仅攀比心理严重,而且在实际学校生活、学习中没有集体荣誉感,缺乏集体观念,无法融入集体生活,这不利于他们的成长,而且不利于教师的教学管理。

  (二)教师的管理理念和方法比较落后

  第一,教师的管理方法比较陈旧和单一。许多教师是把一个班级从一年级带到六年级,他们已经习惯了学生的百依百顺,当学生到了高年级,就会产生一定的自我意识,并且发展出叛逆心理。如果教师仍旧是使用简单粗暴的教师权威管理方式,难以获得正面的效果,而且不合时宜。学生在这种管理模式下,难以得到良性的健康发展。第二,教师常常会忽视高年级学生在心理层面和情感方面的转变和发展。在实际管理中,过分关注量化管理和纪律管理,没有正确的引导学生的心理和情感。在高压下,学生难免出现抵触心理,并且向着不正确的道路发展。

  (三)学生的.自主意识增强

  小学高年级的学生虽然还是很稚嫩,但是一定有了一定的心理成熟度,他们渴望得到公平的待遇,并且有自己做事标准和想法。他们渴望表现自己自主独立的一面,并且沉浸在自己的内心世界中。高年级的学生开始发展自己的朋友圈,并且更多的和伙伴交往,他们不喜欢和家长沟通,喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下,他们希望得到尊重,并且和家长平等的交流和沟通。所以,高年级学生常常会质疑教师和家长的指导,并且提出自己的独立看法,出现了顶撞家长和教师的行为,为班级管理带来了一定的困难。

  二、小学高年级班级管理的方法探讨

  (一)建立融洽和谐的师生关系

  1.充分信任学生对于教师来说,必须善于发现每个学生的独特闪光点,并且对他们的进步给予中肯的赞美和表扬,这样可以让他们找到学习和生活的自信。同时,教师对于学生的错误需要适当的宽容,尽量少一些批评和指责。教师必须关注自身的语言表达,避免伤到孩子的自尊心,这不利于孩子的发展。教师的批评需要具有一定针对性,对于不同性格和状态的学生,需要应用针对性的、符合学生特点的方式。例如,对于考试成绩不佳的学生,教师不能一味的批评和恨铁不成钢,而需要全面了解学生的情况,发现实际原因,并且指导学生改正问题,2.给予每个学生关爱爱可以说是师生交流、交往中的催化剂。对于教师来说,必须懂得关爱学生的重要性,并且把爱心当作教育的前提。教师在忙完工作后,可以和学生一起聊天。对于班级里的单亲孩子和外地孩子,则需要多一份爱护。如果天气转凉,教师需要嘱咐学生注意天气变化。在放学后,嘱咐学生注意小心过马路。对于班级里的所谓问题学生,教师不能缺少了帮助和关爱,而是需要找出他们的优点,并且给予真诚的赞美,使其体会被关注的感觉。通过这种方式可以让学生产生信心和希望,并且配合教师的班级管理。再如,为了提升班级学生的团结意识,避免学生之间出现分歧,教师组织开展“大家一起交朋友”活动,鼓励班级学生的相互交流,并且引导班级里内向的学生打开心扉,融入到集体的活动中,如此一来,学生可以感受到教师和班集体的温暖。

  (二)创建良好的班风

  班级是开展教学教育工作的基本单位,教师则是班级的管理者、组织者以及领导人物,可以说是班级发展的核心。教师不仅需要管理班级纪律,更需要培养学生的良好的品德,让他们发展成综合素质较高的综合人才。教师在创建优秀班集体的过程中,发挥着举足轻重的作用。对于学生来说,和教师的接触时间最长,所以教师对他们的影响力是最大的,可以说是学生的一本书和镜子。为了让学生规范自身行为,教师需要首先提升自身的素养,通过亲身示范和为人师表,让学生得到感染。在日常的教育实践中,要求学生去做的事情,教师需要带头做起,如为了让学生热爱劳动,教师需要参与到学生们的打扫中,搞好清洁卫生。为了让学生进行规范书写,教师需要写好板书。这种切身的实践教育能够获得良好的效果,让学生在潜移默化中养成正确的习惯。

  (三)发挥班级榜样的作用

  对于学生来说,榜样具有较强的力量。高年级的小学生,一般都有着较强的模仿心理,如果看到了班级同学获得了一定的荣誉,就会产生超越和赶超的热情,并且在情感层面激励自己。在实际的班级管理中,教师可以选择喜欢为同学服务的学生、体育能力强的学生、专心学习的学生,在班会中开展“我们身边的榜样”教育活动,让学生在这种活动中,逐渐形成正确的榜样观念。对于小学生来说,榜样的一言一行有着一定的引导性,教师可以利用这一点,让班级中成绩优秀的学生定期的分享自己的学习经验,让学生们一起探讨了相应的学习策略,力求让每个学生都能有所收获。在班级的荣誉展示栏中,教师可以放置班级里的优秀干部和三好学生的招聘,让表现好的学生得到应有的尊重,并且发挥榜样作用。

  (四)关注全体学生参与班级管理

  高年级小学生渴望得到任课教师和教师的特别关爱,他们需要教师的支持和信任。教师需要全面考虑所有学生的感受,并且让学生为自己感到骄傲,为班级的管理贡献自己的力量。为了鼓励大家都参与到实际的班级管理中,教师可以大胆应用班干部轮流制度。具体地说,就是根据班级学生的实际情况,每隔一周轮换班级干部,让每个学生都能够体验班干部的管理工作,在日常生活中参与到实际的班级管理中。在应用这种管理模式时,学生可以充分发挥自身的想象力和创造性。教师可以根据学生的性格特点,为每个学生布置灵活的职务。例如,在班级中任命地主(负责管理地面的卫生),台长(负责管理讲台的卫生),等等,这些称呼生动有趣,可以激发学生的工作兴趣。在教师的指导下,学生可以有效的管理班级各方面的事务,并且在管理过程中充分自身的综合素质和责任心,发展了自己的能力。这种管理方式结合了素质教育的内容和高年级班级管理的内容,具有较强的实践意义和推广价值。

  三、结论

  我们常说,班级管理是一门艺术,在特殊的转折时期,高年级学生的心理层面出现了微妙的变化。所以,教师需要给予更好的呵护,并且耐心的引导学生的发展和成长。教师需要培养自己的敏锐感觉,及时发现学生在心理层面的变化,并且及时解决他们在学习和成长方面的问题。

  参考文献:

  [1]张照霞,黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写,2015,(03):54-55.

  [2]邓旭辉.小学高年级班级管理的艺术[J].华章,2012,(22):67-68.

  [3]高松,高现允.浅谈小学高年级班级管理[J].考试,2011,(03):12-13.

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