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小小的船说教课件

课件 时间:2018-05-14 我要投稿
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  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个小朋友把新月看作小船,联想自身坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表示小朋友喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养同学朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高同学的听说能力。

  本课教学时间布置为二课时,第二课时的教学目标是:

  1.认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

  2.技能目标:初步培养同学的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3.情感目标:培养同学欣赏大自然美景的情趣。

  本课的重难点在于培养同学有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说同学

  一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,同学已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从同学实际动身,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教具准备

  板画一张《晴朗的夜空》,圆月和新月图各一,绘画纸(同学每人一张),幻灯片。

  五、说教学流程

  本课教学时间布置为二教时,第一课时主要进行生字教学。

  下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。

  1.复习检查。

  通过检交生字词的掌握以和课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

  2.创设情境,理解课文。

  众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给同学以强烈的真实感,较快地把同学带入智力最近发展区。情境法适合同学的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中同学既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充沛挖掘大脑潜力发明了条件。

  为了达到预期目标,布置以下几个步骤:

  (1)图画展示,创设情景。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问:

  a.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

  b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

  c.你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

  由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发同学飞上月球的愿望,体会诗的意境。

  (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

  (教师描述)假如现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时同学会情不自禁说自身已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

  当同学睁开眼睛,(师打开投影,放上幻灯片,左右移动幻灯片并描述)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐),随同着歌声的响起,同学就会进入美妙的境界。

  教师随即出示句式:我看见( )。引导同学说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让同学充沛展开想象的翅膀,同学往往为此而兴奋不已,同学情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,同学的学就乐在其中,悟也在其中。

  3.朗读训练。

  —年级同学的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。

  接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样?

  (3)我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

  竞赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

  此时教师可以趁热打铁,让同学进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使同学通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

  在这较复杂的过程中,同学就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样同学就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

  a.自由演读b.个别演读c.全体演读

  自由演读,按同学的个性差别,内化的程度不一而进行。

  在自由演读中,同学根据自身的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表示并体会到诗的意境。

  在自由演读的基础上,再请个别同学上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在同学的头脑中留下较深的印象。最后全班同学一起模仿演读较优秀的同学,边读边演,这时同学会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,教师也可以成为其中一分子。

  4.创作想像画。

  以培养同学的想象能力,发明能力着眼,从发展同学扩散性思维动身,采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。

  要求:把自身想到的用画描绘出来。

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