小学三年级风筝课件
风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？以下内容是小编为您精心整理的小学三年级风筝课件，欢迎参考！
小学三年级风筝课件一
想一想：图片中的风筝里分别有哪些动物形象？
1.风筝的起源。
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。
思考：一只完整的风筝由哪几部分组成？
风筝的图案有什么特点？在风筝上可以画哪些图案？
小学三年级风筝课件二
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
【学情分析】
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
【教学目标】
1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。
2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。
3．摘抄自己喜欢的句子。
【教学重难点】
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。
【教学准备】多媒体课件
【课时】2课时
第一课时：学习生字词，了解课文内容。
第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？
2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？老师这里有段小资料（在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。）小朋友先自己读一读。你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？
3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求）
二、初读课文，整体感知
过渡:读好了课文，我们来看生字词。
1．出示生字词：希望依然 憧憬 歇息
拼命抖动寻找 继续 田埂
磨坊奔跑倏地 精心
千呼万唤 凌空而起 翩翩飞舞
垂头丧气 大惊失色
（1）自读
（2）指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shū dī 轻声）
（3）领读：
第一行：你们能为“希望”这个词找些朋友吗？（希望-期望、愿望、渴望）
“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（懊悔、愉快、惧怕……）
第二行：“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？【继续（连续下去），陆续（有先有后，时断时续），连续（一个接一个）】
选词填空：陆续、继续、连续
1．开学了，同学们（ ）地来到学校。
2．她成绩很好，（）几次都考了满分。
3．只要（ ）努力，就一定会成功！
“田埂”是什么呢？ （出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）
第四行：这些都是用来表示（动作）的词语，你能用一个词说句话吗？
第五行：“垂头丧气”是什么样子？我们一起来做一做。对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。“大惊失色”是什么意思呢？（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。
（4）齐读：我们再一起来读一读这些词语。
2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？
出示生字：精 希 却 依 拼命 奔 村 抖 丧 磨 坊
（1）我们来开火车。
（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？
（3）教师范写：丧、却、磨
（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。
3．还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）(板书)
做风筝是哪一段？（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（5—8）
4．分段读：你们喜欢哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读）
三、细读“做风筝”，感受快乐
过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的.句子和词语。（出示第2自然段）
1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）
（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）
（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。
（3）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。
2.
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）
（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）
（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？
预设：1.因为这是我们亲手做的。
2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。
指名读：请你带着憧憬读一读。
3.因为这是我们最大的快乐。
指名读：请你把快乐带给大家。
（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)
（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）
预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。
2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。
3.希望把自己的幸福放飞。
（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。
小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。
四、作业布置
1．《课堂作业本》
2．摘抄喜欢的句子
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